基于ESP理论的高职高专英语教学探索

黎源++宋振华

摘 要：在简述高职高专英语教学现状的基础上，结合ESP指导下的教学特点，探讨ESP对高职高专院校中的英语教学运用的具体要求。

关键词：ESP；高职高专；英语教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-013-01

一、高职英语教学现状

随着国家对高等职业技术学院教育的重视，英语作为在校学习的必修课程之一，也发挥着越来越

重要的作用。如今国内英语教学改革岁如火如荼的进行，但仍然存在着一些问题，原因主要体现在以下几个方面：

1、学生水平参差不齐。近年来由于高校大力扩招，高职高专院校学生生源质量参差不齐，学生英语水平差距尤为突出。2、过度强调英语的基础作用。随着社会发展以及世界各地交流的不断增多，英语早已成为了现代人所必备的一种语言技能。然而，日常英语的使用已经普及化，通用英语的人才已经不能满足专业化的需求，社会急需的是既能熟练掌握通用英语又具备专业知识的复合型人才。而今，许多高职院校的教学仍停留在通用英语的层面，缺乏对专业英语的教学。因此，形成校内教学和社会需求不接轨的尴尬局面。3、教师英语能力的制约目前，大多数高职高专的大学英语课程的课改正在进行，但收效甚微。许多高职院校的英语教师

毕业于各大师范类院校，专注英语这门语言的教学。如今，高职高专的专业发展趋势迅猛，对英语的需求不仅是掌握语言，更需要语言的专业性。然而，目前高职英语教师虽精通语言的教学，对专业英语的涉及缺乏，相关的教师培训更是少之又少。仅靠教师自身自学，很难达到专业英语的教学水准。

因此，高职院校的英语教学改革势在必行。早在2004年，《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》刚刚研制完成，蔡基刚先生就提出应该调整大学英语课程的设置，把大学英语教学的重心从通用英语（EGP）向专门用途英语（ESP）教学发展。

二、ESP教学研究概述

ESP教学的兴起起源于20世纪60年代，自Hutchinson and Waters（1987）的研究中把产生ESP的原因总结为3条：1、新技术革命的快速发展；2、语言革命；3、对学习者的关注。不论是新技术的普及需要，还是语言学家从语言研究向语言使用转变，都大力推动了ESP的教学研究。

ESP指在英语教学为了满足英语学习者在面对具体的职场，学术或专业环境的交际需求（Davies， et al. 2004），即专门用途英语（English for Specific ），是英语语言领域的分支学科，具有较强的针对性和实用性。在1964年Halliday所著的《The Linguistic Science and Language Teaching》一书中，明确提出了ESP的概念和分类，即公务员英语，警察英语，法官英语，药剂师和护士英语英语，农业专家英语，工程师和装备师英语，换句话说，ESP就是与某种特定职业学科领域相关的英语。因此，ESP具有两个明显的特点：1、具有明确的特殊目的性，应用于特定的职业范围；2、具有特殊的内容，即专门化的内容。

三、ESP教学理念指导下的教学特点

基于以上关于ESP的概念和两大明显特点，不难看出在ESP教学理念是清晰的，ESP不仅是一种英

语的教学方法，也是英语语言的一部分，更是一种学习方法，即一种适应学习者需要而产生的英语语言学习方法。因此，ESP教学理念指导下的教学也具备较强的针对性和实用性，具体体现在：

第一：从学习者来看，ESP学习者是已经具备一定英语技能的，并且应经掌握了一定的专业知识的学习者，可以是高年级的大学生，也可以是已经从大学毕业并且已经从事相关专业的社会人员。第二：从学习内容来看，ESP 的内容比较专业化，把英语作为一种语言媒介来学习专业知识，以便完成特定领域的各项工作。第三：从学习目的来看，ESP的学习目的在于以英语的媒介学习专业课程或专门领域的知识。

四、基于ESP理论运用到高职英语教学的具体要求

在我国传统的教育体制下，学生学习英语已有多年，但大部分院校大学英语课程的设置仍然是以

通用英语为主，忽视了学生对使用英语为今后工作或专业服务的需求。想要ESP理论运用到高职英语教学中，可以从以下三方面着手：1、正确处理好通用英语和专门用途英语的关系。学好ESP的前提条件是有相对扎实的通用英语基础，二者是先后进行的关系，并非冲突对立的关系。在实际教学中，在对学生进行了一段时间的通用英语教学之后，根据学生的具体情况进行分级教学，使所有学生都能接触到与自身专业相关的英语课程。2、要加大师资队伍建设力度。对高职高专的英语教师而言，通用英语的知识水平毋庸置疑，但对于专门用途英语的掌握是十分不足的。能够胜任专门用途英语的教师，不仅应该具备扎实的理论基础和业务知识，还要具备其实践能力和指导能力。因此，各大高职院校根据自身实际情况，鼓励教师根据不同研究方向，进行研修培训，获取相关行业资格证，提高教师的专业水平和实践能力。3、加强教学手段的重组。ESP的教学对教学设备和环境有着一定的要求，高职院校可根据自身情况，提高其教学设备，并制定合适的目标调整教学方法，在改革中前行，在前行中提高。

ESP的教学研究已在全国范围内引起关注，既懂得一定的专业知识，又能熟练运用英语，已经成为各大院校尤其是各高职高专院校的培养方向，因此高职院校应逐步从通用英语向专业英语转变，让学生在学习专业知识的同时，学好专门用途英语，成为社会需要的高素质人才，更好的为社会服务。

参考文献：

[1] Halliday M A K， Mclintosh A and Strevens P. The Linguistic Science and Language Teaching[M]. London： Longman， 1964.

[2] Hutchinson T，Waters A. English for Specific Purpose： A Learning-centered approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1987.

[3] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.（2）

[4] 蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，39

[5] 尹富林.ESP教学评估体系的思考[J].上海理工大学学报.2011，3