浅谈幼儿区域活动

闫丽娟

【摘要】在《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动正是以游戏为主要元素的活动形式，能够充分的满足幼儿自由选择游戏的需求，也能够满足幼儿合作游戏的愿望。这也符合《纲要》中所提到的：“教师直接指导的活动和简介指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0007-02

幼儿园区角活动是一种幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实施素质教育，实现个别化教育的重要途径。由于区域活动具有注重个别操作，鼓励幼儿自由活动的特点，同时区域活动是教师根据幼儿能力需要的差异设计不同的引导策略，提供难度不同的活动材料，安排长短不同的时间的教育活动，因而有利于实现个别化教育。

区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“学中玩”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。区角活动的开展还能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，提高孩子处理问题，解决问题的能力。我园全体教师针对幼儿区角活动创设的特点，在百忙中做了大量的工作，特别是这个学期，幼儿园环境变了，工作更忙了，经常在一起商量：如何根据幼儿园的特点，为幼儿创设选材方便、易操作的区角活动内容。我们设计了一系列主题区域活动，并且与家长沟通，让家长全程参与我园的区域活动。我们的老师也在每个区域活动中，不断地学习、更新、扩展，活动中孩子们受益，教师也在积极成长。在《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动正是以游戏为主要元素的活动形式，能够充分的满足幼儿自由选择游戏的需求，也能够满足幼儿合作游戏的愿望。这也符合《纲要》中所提到的：“教师直接指导的活动和简介指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。

本学期我们根据班级人数、活动室空间的状况以及幼儿的年龄特点 重新布置了各种“区角”。如：美工区、语言区、图书区、益智区等；这些“区”满足了幼儿的需求，充分发挥了区角活动的教育功能。每天区角活动时，孩子们自由选择自己喜欢的区角，在这块自由的天地里，尽情的发挥、尽情的宣泄、尽情的想象，的确是其乐无穷。

我在区角活动中通过自己的摸索和总结，发现以下几点是开展区域活动的关键。

一、有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力在不同程度富有个性的发展。

（一）投放材料要符合幼儿的年龄特点

投放材料是以日常生活教育为主，我们要根据幼儿的年龄特点来投放。小班孩子刚入园，我们要投放像布娃娃、毛毛熊等这样的材料，让孩子在娃娃家中找到家的感觉。中班孩子有一定的社会性，投放一些模拟社会实践的有关材料，如投放理发店的吹风机、梳子、镜子、剪刀、啫喱水、洗发水等，通过孩子们自由摸索，逐渐学会了理发、洗发等技巧。大班孩子有一定的逻辑思维，应投放各种形状的积木、拼图等，让他们发挥自己的想象力。通过在“玩中学，学中玩”中开发孩子的创造性思维。

（二）投放材料要有层次性

同一班级中的孩子虽然年龄相同， 但他们各自的发展不同，因此，在为孩子准备区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。如：在计算区中我们为孩子投放了苹果树（数的形成）、刺猬背枣（数的组成）、小猫钓鱼（加减法）以及数学智力迷宫等多种材料。这样我们可按照幼儿的意愿 。使每个幼儿的需要都得到满足、每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是让每个幼儿都体验到成功的快乐。

二、 活动时要注意的几点。

1、内容选择应服从于目标。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教育活动而言，通常是大目标、阶段性目标。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施，如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标，如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。

2、什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。 如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。

3、环境宜安静。区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验，需要独立地探索发现、自主地学习、联系。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐，感受表达与创造的乐趣，活动对环境安静的要求不高，重在幼儿之间的相互交流、共同合作。

三、教师要做到适度的观察、指导与合作

在活动过程中：当幼儿开始活动时教师要注重观察、指导与合作，可以采用哪些指导策略呢？

1、以观察鼓励为重。一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料适量是否充足等等；二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。

2、以间接指导为主依靠材料进行指导：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。

3、以适时、适度指导为宜。适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。

4、教师在必要的时候要适度的和孩子合作共同进行活动操作，使孩子在老师的帮助与鼓励下树立信心“我可以做的更好”，教师的合作以便于孩子下次活动的成长。同时教师的合作能够促进幼儿间的相互交流。

总之，只要我们教师树立正确的区域活动观念，用正确的方式指导，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，充分发挥区域活动的教育价值，全面促进幼儿的发展。