初中英语教学中如何实施合作学习

诸华英

摘 要：传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间的交流合作这种教学体系，注重学生接受记忆，模仿学习，忽视学生之间的互动、合作在教学和学生发展过程中的积极作用。

关键词：初中；英语教学；合作学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-102-01

传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间的交流合作这种教学体系，注重学生接受记忆，模仿学习，忽视学生之间的互动、合作在教学和学生发展过程中的积极作用。而《英语课程标准》倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人，通过合作学习，使他们学会尊重别人，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。

初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。我认为初中英语教学引入合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力及语言交际能力。

一、合理安排各组成员，曾强学生合作的信心

小组的组建，一般是4～6人，分组前考虑学生各方面的差异，包括学习基础、学习能力、兴趣爱好等，搭配分组并设组长。组长一般先由能力强、学习成绩好、有合作精神的学生担任。刚开始，教师一定要培养组员合作的习惯，培养组长的管理能力。通过一段时间以后，让每个组员都当组长，展示他们的领导才能，让每位成员体验成功的喜悦。这样可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。

二、创设情景，激发合作兴趣；营造氛围，培养探索精神

兴趣是成功的先驱，小组合作要发挥合作功能，教师首先应创设情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作、共同学习。例如：教学It is raining单元时，教学生收集天气预报的标志，就当地的天气情况进行weather report。再如，在教学“What colour is it？”时让学生进行调色大比武活动，让学生分组，利用课外时间从网络、图书馆、报刊杂志、电视或电台等信息渠道收集并整理相关信息，调查韩日世界杯个参赛队的队服颜色。各小组统计后填写表格，向全班汇报。在小组活动中，教师鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生的交流提供帮助。教师应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，要让学生共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。

三、在会话教学中，培养学生的交际能力

语言能力是交际能力的基础，但仅仅掌握了语言形式和语言技能并不等于在交际场合能恰当使用语言达到交际目的，合作学习正是将交际作为语言学习手段的多边活动。在会话教学中，我通过班级授课讲清语境，在此基础上分组练习结构，这便是合作学习的开始，然后围绕结构进行会话。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，其中学习任务必须由每个小组成员共同完成。所以在完成任务的过程中，小组成员各有具体分工，有计时员，有答疑员。为使会话完成快，正确率高，接受能力好的学生与差一点的学生就会积极配合，从而提高学习效率。如在Role Play 表演中刚开始只是几个学习好的学生能完成会话表演，通过合作学习，基础差的学生增加了学习兴趣，基本能在课堂上自编对话。

四、开展评比，激励学生学习

给小组打分是激发每个学生都认真学习的好方法。例如：单词接龙，既每一个组在两分钟内能接多少个单词。这样成绩好的学生就会感到为了小组荣誉不能只顾自己，要帮助成绩差一点的组员；差一点的学生来自集体的荣誉感是他们觉得不能拖小组后腿，应该主动学习，这样就产生互相帮助的好作风，促进学生学习。

五、指导课后的小组合作学习活动

教师应适时注意课后小组合作。例如：布置小组组员间的背课文、对话、听写、作业检查。即要鼓励学生独立完成作业，又要了解合作学习对每个学生的帮助。

总之，初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。教师要强调学生的参与意识，培养他们的合作精神。在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体。因此，合作学习是实现英语教学效果的一个重要并且有效的途径。endprint