《苹果里的五角星》教学设计

刘岩

摘 要：学生通过学习《苹果里的五角星》这节课，能够初步掌握概括文章主要内容、抓住关键词语理解课文的方法，感受到我们祖国语言文字的魅力所在。感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。对学生的阅读能力有一定的提高，为以后语文学习奠定了基础

关键词：苹果里的五角星；教学设计；多角度解读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-079-01

这篇教学设计通过：一、质疑课题，激发学生兴趣；二、初读感知“魅力”，理清文章脉络；三、精读感悟“魅力”；四、拓展延伸，情感升华四大教学环节，引导学生以“魅力”为中心词，由浅入深，多角度解读文本。

教材内容：苏教版四年级下册《苹果里的五角星》

教材分析：《苹果里的五角星》是苏教版小学语文第八册第二单元的一篇课文。课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，读准多音字“鲜”的读音。理解由生字组成的词语并概括文章的主要内容。3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：课文第五自然段是本课的教学重点，而该段结尾“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句揭示文本主旨的话，是教学的难点。

教学过程：

一、揭题设疑，激发兴趣

师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——《苹果里的五角星》（板书课题）

师：第一次读到这个课题，你有哪些疑问？请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，并思考这篇课文主要讲了一件什么事情？

设计意图：“学贵有疑”，课题是文章的“窗口”，透过它能理解文章的主要内容或中心，鼓励学生质疑课题。 激起学生的阅读兴趣，唤起阅读期待。

二、初读感知，检查预习

师：同学们学习课文之前老师想要检查同学们的预习情况，这些词语你能读准吗？（出示词语：瞧；横切面；疏忽；清晰；循规蹈矩；鲜为人知；苹果核）

师：鲜为人知的“鲜” （xiǎn）字是个多音字，还有一个读音，读：xiān 组词：鲜花、新鲜。循规蹈矩的“矩”读三声。指导写字：“疏”的第一笔是“横勾”第二笔是“竖”）

师：生字都读准了，谁能来说说，课文主要讲了一件什么事情？看来预习卡中的提示你学会了，找出文中的人物，通过起因、经过、结果就可以轻而易举地总结出文章的主要内容，谁还想用这个方法再来说说？

设计意图：初步感受“魅力，”以此为切入口，理清文章的脉络。

三、精读感悟 体会“魅力”

师（过渡）：对于苹果里的“五角星”作者也感到新奇，因此他深有感触——这鲜为人知的的图案竟有这么大的魅力。“魅力”在词典中的解释：很能吸引人的力量）

师：文中这图案 “吸引”了谁？（小男孩）

小男孩眼中“五角星”的魅力

师：这是一个怎样的小男孩？（活泼天真、好奇心强）轻声读一读课文的第一自然段，画出相关的词语或句子。（“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示”“新本领”）

师：作者为什么要连用两个显示？

师：瞧，小男孩今天又要要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领了，一起来读读作者和小男孩的对话吧！

师：对话中有一个相同的词语，你发现了吗？意思也相同吗？看来同一词语在不同语境中往往表达的意思也不同，这也是我们祖国的语言文字的魅力。能不能想象着小男孩和我对话时候的场景加上动作，再来读一读？想不想分角色来读读？

学生眼中五角星的魅力

师（过渡）：一个苹果真有这么大的新引力吗？

师：你们平时怎么切苹果？（竖着切）想知道老师平时怎么切苹果的？仔细观察（板书：顶部切到底部） 能不能用书上的一个字来形容老师的这种切法？ 循规蹈矩

师：通过课前查词典，你知道什么是循规蹈矩吗？我们常说，规矩规矩，没有规矩不成方圆。循、蹈是遵循，依照规矩，没有变动。就像刚才老师切苹果一样。

师：那横着切苹果真的会发现五角星吗？请同学们瞪大眼睛，奇迹马上出现。同学们看到了什么？真的——这鲜为人知的的图案竟有这么大的魅力。

师：我想采访一下你，老师是怎么切苹果的？

（板书：拦腰切）能不能用一个词也来形容一下老师的这种切法？打破常规

作者眼中五角星的魅力

师（过渡）：这是太奇妙了，连作者也被深深地吸引了——这鲜为人知的的图案竟有这么大的魅力。

师：在字典中“鲜”有两种解释，你觉得选哪一种？（学法指导：抓住词语中关键字的意思，整个词语也就理解了，这也是一个理解词语的好方法。）

师：这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？创造的魅力。

师：往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说是什么呢？

设计意图：以“魅力”为中心词，渗透联系上下文理解词语和句子的训练，实施文章重难点的突破。并以动手实践进一步促思，以合作交流进一步促悟，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

四、拓展延伸，情感升华

师：其实在我们学过的课文中也有许多这样的例子，谁能来说一说？（捞铁牛、曹冲称象、田忌赛马……）

师：总之，我们要做生活的有心人，仔细地去观察，认真地去探索，你才会有真正的创造。送给大家一句名言：世界上所有美好的事物都是创造力的果实——米尔

五、作业设计：

1、故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。

2、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。endprint