浅谈自主学习策略在数学教学中的应用

李艳香

摘 要：自主学习策略，简单地说，就是使学生在自主、主动，创造的学习行为中，不断内化和积淀相应的学习内容和经验，由“学”深化“教”的效果。自主能力和创造性的培养历来为数学教育界所看重。

关键词：自主学习；数学教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-078-01

自主学习策略，简单地说，就是使学生在自主、主动，创造的学习行为中，不断内化和积淀相应的学习内容和经验，由“学”深化“教”的效果。自主能力和创造性的培养历来为数学教育界所看重。在课堂教学方面，自主学习策略在小学数学教学中应用时我注意三点。

一、创设问题情境，主动参与学习。

“学起于思，思源于疑”。学生只有先学会提问，才能学会解疑。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣和寻求问题答案的动机，从而促使学生运用已有的知识或经验，独立地解决问题。课题教学是教师与学生的双边活动。这一过程不仅是一个认知的过程，也是一个情感的交流过程。在教学活动中，我注意符合学生的年龄特征和认知规律，激发学生学习数学的兴趣和情感，注意抓住有利时机，鼓励学生大胆设疑，努力探索。提倡并引导学生自主参与的意识和主动参与的行为，充分发挥学生学习的主体营造民主、活泼的教学氛围。例如：在讲到长方形周长的计算时，我就举校园的实例：学校有一个领操台，要求学生量一量长方形的每条边有多长，再把这四条边加起来。由于举的例子是身边的事，学生们就积极开动脑筋。随之，我又提供长方形的图样，让学生自己动手量一量四条边的长度，量好后加起来。通过量的方法算周长，学生发现了规律，然后我又引导学生得出长方形周长的计算公式。同时，我还在教学中有目的地培养学生的质疑意识，创设情境，让学生自己动手操作，动脑思考，运用知识探索未知领域，成为发现者。

二、培养思考习惯，探索自主学习空间

教学中，我鼓励学生在学习过程中把遇到的问题提出来，和大家一起讨论，让学生有充分表现的机会，动员大家都积极主动的参与讨论。在课题上，首先，我营造良好的讨论氛围，把握讨论契机，在教材的重难点处开展讨论。创造能引发认知矛盾和冲突的问题情境。我让学生通过讨论启迪思维，培养探索能力。其次，在组织学生学习时要学生全体参与，积极投入到分析问题和解决问题的过程中。如在教“分数的性质”这一节内容时，我出示1、10、100······逐个加零，在出示0.1、0.10、0.100······逐个加零，并提问学生值是否改变。请同学之间相互找同盟，找例子，找答案。学生通过一个个事例说明，初步了解小数的性质。最后我再出示思考题：0.3分米=0.03米是否正确？为什么中间加零，值也不变呢？再次通过讨论后，学生自己得出结论：单位不同所以中间加零值不变。这种讨论交流的形式既能使学生间互相交流，也易于培养思考和讨论的习惯。我在学习最易产生疑惑之处引出讨论点。在问题的关键处加以点拨，在问题解决的最后启示多样化思考，使学生体验发生问题和解决问题的不同，养成发现问题的习惯，重视解决问题的方法。

三、优化教学方式，激发“创造”的兴趣。

在大力倡导探究新的教学方法，优化教学结构的今天，在数学的课堂教学中，教师要给每位学生创造尝试的机会，培养自主、主动尝试的意识和愿望。如：长方形的认识，教学设计我灵活处理：先拿出实物让学生认识一下长方形的形状，再要求学生数一数长方形有几个角，几条边，量一量每条边是否相等。接着，引入书上的例题。最后，让学生说教室里。最后，让学生说教室里或家里有哪些物体是长方形的。（每个学生说出一、两件就可以了），引入书上的例题。最后，让学生说教室里或家里有哪些物体是长方形的。（每个学生说出一、两件就可以了），说对的同学可以提前离开教室到操场上自由活动。这样，学生就会在高度兴奋的情绪中，完成对课堂所学内容的综合运用，并创造性地发挥想象，高高兴兴地结束课堂学习任务。同时，猜想、设想和创造更是培养学生良好的数学素养的重要方面。“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就”。在授课中应启发学生多提问，多猜想，积极思考和分析，在不断的自我判断中进行问题探索，充分体验和发现的乐趣，享受思考和参与带来的喜悦。在教学中，如果教师善于引导学生积极主动地“奇思妙想”和“别出心裁”，学生对所想的问题和所学的内容就会留下深刻的印象。endprint