案例教学法在高职护理专业药理学教学中的应用体会

韩璐　叶宁

【摘要】药理学是高职护理专业的一门必修课程，涵盖知识面广、琐碎难记、知识点易混淆。为了能提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力而采用案例教学法进行授课，本文就从案例教学法的优点、实施和效果三个方面阐述了其在药理学教学中的具体应用。

【关键词】案例教学法 护理专业 药理学

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0255-02

药理学是高职护理专业的一门必修课程，是基础医学与临床医学之间的桥梁，具有承上启下的作用。学生在学习药理学的过程中，常反映药理学涵盖知识面广、琐碎难记、知识点易混淆，但是学生又必须学好药理学，因为药理学不但为临床合理用药提供科学依据，还为护士临床用药护理提供合理指导。为了能够改变学生对于药理学的厌烦情绪，提高学习兴趣，我们采用了多种教学方法，其中就包括案例教学法。

一、案例教学法简介

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院最先倡导，当时采用的案例都是来自于商业管理的一些真实事件。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在教学过程中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，通过讨论交流锻炼学生分析问题和解决问题的能力。与传统的教学方法相比，案例教学更能激发学生的学习兴趣，将理论与实践结合在一起，加深学生对于药理学理论知识的理解避免混淆。

二、案例教学法的优点

1.激发学习兴趣

药理学以解剖、生理、病理、生化、免疫、微生物等学科的知识为基础，因其涉及的内容多，理论知识复杂、枯燥、抽象，记忆信息量大，直接影响了学生的学习积极性。高职护理系学生往往对临床工作充满向往，所以以临床实际案例引入实施课堂教学内容，然后学生在教师的引导下，通过分析讨论案例，自己发现问题，提高独立分析问题、解决问题的能力。案例教学法改变了传统教学的呆板模式，不仅创造了一个活跃、互动的课堂氛围，还能调动学生的学习积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。

2.理论联系实践

现今社会中，临床用药安全性越来越受到世人的关注，临床上也出现了很多由于药物使用不当带来的医疗纠纷。在临床实际工作中，护士虽然不是医嘱的下达者，却是医嘱的执行者，肩负着给药及观察用药后不良反应的重要职责，通过实际的临床案例更能让学生身临其境掌握用药护理知识。例如，对于青霉素的用药监护，我们结合教材中的理论阐述，通过对某医院护士自行在家给其丈夫静点青霉素造成其由于青霉素过敏性休克死亡的案例来分析讨论该护士有哪些错误做法，实现了青霉素在用药前、用药中和用药后有哪些用药注意事项的教学目标。

3.避免知识混淆

在传统药理学教学及学习过程中，学生总是混淆药物的药理作用、临床应用、不良反应，原因是学生对于这些知识只是填鸭式的死记硬背，利用案例教学法恰好可以避免这一弊端。例如，普萘洛尔和异丙肾上腺素分别是β受体阻断药和β受体激动药，在讲普萘洛尔的β受体拮抗作用及禁忌症时，就可以通过对支气管哮喘患者的临床表现及药物治疗的案例来分析为什么异丙肾上腺素可以治疗支气管哮喘而普萘洛尔却相反不仅不能治疗还会加重病情。通过这样的方式不仅能让学生尽快掌握新学的药物，同时又能对已学过的药物进行复习，加深对两种药物药理作用的理解避免混淆知识点。

三、案例教学法的实施

1.选择合适案例

案例的选择必须紧紧围绕教学目标，要么起到穿针引线的作用能将整节教学内容很好的串联在一起，要么就针对某一个或几个知识点能让学生通过分析讨论加深对知识点的理解记忆。另外，所选择的案例最好来源于临床实践，这样更贴近学生今后的临床护理工作，对学生的冲击力更强，更能让学生体会到药理学对用药监护的重要指导意义。

2.学生查找资料

在案例教学中，学生是主角，教师是引导者。因此，教师在课前应将准备好的案例告知学生，尤其是临床案例会涉及到一些没有学过的临床知识更应向学生简单讲解，然后要求学生提前预习并查找一些必要的资料，做好发言准备。

3.讨论总结案例

讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应引导学生紧紧围绕案例展开讨论，通过一个个问题引导学生讨论是最常采用的方式，讨论时为了达到应有的效果又避免混乱可以将全班划分成几个研究小组。讨论结束时由各组组长代表发言，然后由教师进行归纳总结，并做出恰当的评价鼓励学生。另外，针对案例中的主要问题应做出强调，使学生加深对知识点的把握；对学生讨论中不够确切深入的地方应做重点讲解；对有关不良反应的案例更应让学生思考从中吸取了什么样的经验教训。

四、案例教学法的效果

1.提高学生能力

在案例教学法的过程中，学生成为了主角，他们充分发挥自己的才智去分析解决问题，提高了自我学习能力。尤其是一些临床实际案例更能让他们将所学知识运用到实际工作中，提高了实际应用能力及避免医疗事故的能力。

2.提高教师能力

案例教学对药理学教师提出了更高的要求，因为案例中会涉及到很多临床学科知识，教师必须全面了解深入学习，最好能到临床一线实践一段时间成为“双师型”教师才能更好的透彻的向学生解析案例所涉及的问题，并在案例讨论结束后进行全面总结和点评。

参考文献：

[1]董世芬，张硕峰，吴金英，等.案例教学法在护理学专业药理学教学中的应用.中国当代医药，2012，19（6）：151—152.

[2]牟杰，申建宇，孔德杰.案例教学法在药学专业有机化学教学中的应用.中国校外教育，2012，3（9）：75—77.