农村小学教学管理出现的困境及措施探讨

张国强

【摘要】随着新课程改革的不断深入，社会对教育的关注度持续增加，农村小学教学管理如何适应新形势、新变化。教学管理是学校的核心工作，它直接体现了学校教育的规范水平和公正性，更直接影响着学校的声誉、人才的培养，更关系着未来教学事业的发展和办学品位。现阶段，农村小学教学管理是我国教学管理的重中之重，笔者从农村小学教学管理出现的困境出发，探讨了加强农村小学的教学管理的对策和方案。

【关键词】农村小学 教学管理 困境 解决措施

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0247-01

在新课程改革扑向中国广大农村的背景下，人们对农村的教育质量要求不断提高，期望缩小城乡之间的教育差距，党中央也针对农村教育落后的现象在十七届三中全会提出了落实农民的文化权益问题，各种外部因素迫使农村教学改革。但是现阶段，限于农村自身条件，农村小学的管理处于落后状态。因此，为农村小学教学管理注入新鲜血液，整体上提高农村小学教学管理水平刻不容缓。

一、农村小学教学管理出现的困境

1.教学指导存在形式主义倾向。教师在教学的过程中处于主动地位，其教学方式和理念直接影响着教学成果。目前，农村小学教师课前准备工作不充分，有很多教师甚至只是对以前的教案照抄照搬，而丝毫没有创新意识和教学闪光点，缺乏对教学资源能动性地开发，对教学活动主动性地参与，对教案设计创造性地优化。同时，农村中很多教师上课方式也还停留在传统意义上“填鸭式”的教学，主要采用一问一答的机械教学模式，不能利用现代化的教学手段，充分调动学生的积极性、创造性，对农村小学教学水平的提高起到阻碍性作用。

2.教学管理过分依赖制度，忽略教师发展。现阶段，我国农村小学教学管理中存在学校没有充分了解情况只依靠管理制度强制性地推进教学管理工作，忽视了教师在教学管理中的主体性地位，教师的主观能动性没能得到充分地发挥和学校的尊重。在这种情况下，就容易导致学校和教师中间的环节断缺，检查者和被检查者处于对立地位，教学管理的有效性和权威性丧失，教师教研意识淡化。

3.教师管理专业化水平低。

在新课改的背景下，农村教师管理的专业化水平存在着突出的问题。具体表现在以下几个方面：（1）备课。农村教师在备课的过程中更多的是敷衍了事，未能对教学资源进行合理地开发和利用；（2）上课。课堂是教师和学生之间互动最有效的途径，然而很多农村教师在课堂上只是进行知识枯燥讲解，与学生的互动交流少，没能传达丰富的教学内容和进行正确教学评估；（3）作业。乡村教师在给学生布置作业的时候没能体现出层次性和针对性。有些教师对后进生课后作业的态度放松不管，作业缺乏整体上的实践性、探索性、拓展性。（4）教师专业水平低。乡村的很多教师都没有达到本科生的教育水平，这就造成乡村整体教研水平低下，教学科研能力滞后，教学管理指导性不足。

二、加强农村小学教学管理的措施

1.坚持“以人为本”的个性化管理模式

现阶段，我国农村小学教学管理应该汲取在人性化的管理模式的营养，坚持“以人为本”的教学管理模式，“以人为本”不仅是一种教学方法，更加是一种教学理念，一种思想、价值观和解决问题的方法论。以人为本的管理模式就是在师生互动的每个过程当中都贯穿人本思想，尽快地实现现代教育目标。

在农村小学教学管理过程中，要更加注重教师和学生的个性化观点，不断地深入实际生活，尊重教师主观能动性地发挥，尊重学生的特长爱好，公平对待，一视同仁。在教师的管理上，学校要照顾到每一位教师的教学方法的效果，积极和他们进行教学管理方面的沟通，对他们平时工作情况和心理状况给予悉心倾听，增进情感沟通。在学生的管理中也要至始至终地信奉“以人为本”的教学管理模式，充分发挥他们的积极性和创造性，鼓励他们对新事物进行勇敢尝试，关注他们的一言一行，从而给予每个学生以特殊的温暖和关爱。

2.规范教学管理制度

农村小学的教学管理要注重规范教学管理制度，但是要把握好制度化的“度”，既不能过分依赖制度化管理造成教条主义倾向，也不能视管理制度于“鸿毛”，无视管理制度。在学校的管理中，制度是衡量一切教学活动的准绳和标准，对制度进行及健全规范是教学管理制度化和法制化的大势所趋。另一方面，学校应该实行惩罚分明的奖章制度，彻底转变以前教师队伍当中“做与不做一个样”，“做好与做坏一个样”的不良作风，对优秀的教师要实行奖励机制，对拖后腿、积极性不高的教师也要严厉批评，使教师队伍的风气由懈怠懒散向争优创先转变。在进行规章制度的制定时，农村小学要明确教师教师的聘任条件、聘任制度、相关证明、考核多事、奖惩制度等，树立权威性和公正性。

3.构建全新的教学模式，提高师资水平

农村小学在十七届三中全会以后对小学教师的备课、讲课、批改、辅导作业、考试测验等环节提出了更加严格的要求，并且把重点放在了教师身上的备课、讲课、批改的环节。这就要求农村老师要专心研究新课改大纲，针对大纲的要求针对性地进行备课工作，为课堂做充分的准备。在讲课过程中，多方面运用教学多媒体等先进设备，实现教学授课方式的多样化和现代化。在批改学生作业的过程中，分析学生出现错误的具体原因，从而对自己的教学方法进行反思，提高教师对课堂的理性认识，激发教师探索全新的教学理念模式，优化教学管理。

在优化教学模式的同时，学校还应该提高教师整体素质和专业化水平，要在教学管理中将其作为核心要素。对教师进行定期的教学培训、教学听课、教学评课活动，做好教师的继续教育和提高专业化水平工作。

三、结语

教育和人才是我国文化竞争的核心竞争力，素质教育的推广对我国农村小学教育的发展提出了新的要求，对农村教学管理提出了新的目标。这就需要农村中的学校、教师、家长三方面互动，政府、社会、个人三股力量持续关注，相互促进，共同为我国农村小学教学管理走出困境、走向辉煌添砖加瓦。

参考文献：

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