拉起他的手改变你我他

钱慧

摘 要：家庭结构的改变，生活节奏的加快，导致了许多幼儿欠缺与他人的交流沟通，容易形成内向自卑的性格，久而久之自卑变胆小，幼儿就会变得极度不自信。没有自信的孩子是不能适应将来社会的需要的。幼儿时期是塑造性格的关键时期，所以我们应抓住有利时机，充分合理地利用一切有用的教育资源，家园联手共同培养幼儿的自信心。

关键词：孤僻；自信；引导；合作

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-376-02

自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。

近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一；正式颁布的《幼儿园工作规程》也增添了培养幼儿自信的目标。

可见，面向21世纪，从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。

因为现在的孩子几乎都是独生子女，都比较娇惯，所以无论是生活细节中还是学习过程中，一些本该让孩子自己解决的问题家长都会代劳，也就“造就”出了许多高智低能低情商的孩子。也因为现代的居住形式发生了改变，孩子们很难得有可以常见面、常玩耍的伙伴，所以也就出现了许多不合群的孩子，有的逞强凌弱，有的自卑。在幼儿园里，几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子：整天低着头，不爱说话，也不爱动，大多数时间喜欢一个人独坐，不愿意和别人交往，表现出不合群。这是性格孤僻的典型特征，也就是缺乏自信心。请看下面一组镜头。

镜头一：下课了，有一男孩托着腮帮趴在桌上发呆，我反复叫他的名字，他却没有任何反应，好像我叫的是别人而不是他；我走近他劝其加入同伴的游戏行列中，他却毫无兴趣，一动也不动；当我强行拉他时，他无可奈何地跟随着我，我只要一松手，他就飞也似的逃离我又坐回到了自己的座位上。

镜头二：有一个男孩起初非常乐意给大家讲故事，可因某天自己的母亲在场显得害羞而不愿表现，母亲一再敦促也不管用，恼怒之下打了他两巴掌，因此而引起了同伴的讥笑，打那后他变得寡言少语了。

这些反映出了什么问题呢？是什么原因造成的呢？探根究源我认为主要有以下几点：

其一是因独生子女的家庭结构变化所造成的。

当前的家庭结构由多子女变成了独生子女，城镇居民大多又深居高楼，不愿走动串门，致使孩子与他人交往的机会少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，逐渐养成了内向的性格，也就不敢与人交往了。

其二是家庭环境的影响。

当今的父母本身多为独生子女，平日里娇惯成性，遇到矛盾各不相让，争吵不休，不顾及孩子的感受。如此的家庭氛围致使孩子精神紧张、惶恐不安，久而久之形成了自卑内向的性格，变得不够自信。

综上所述，造成孩子不自信的原因主要来自于家庭。孩子从家庭进入幼儿园，我们也就有了不可推却的责任。由此家园联手共同教育转变这些孩子，拉起家长的手改变孩子已是情势所趋。我们的应对策略是：

一、爱心感召，教师应以积极肯定的态度，认真对待幼儿的评价。

孩子，尤其是缺乏自信的孩子在内心深处都渴望被关心、被爱护、被尊重、被信任，而他们表现出来的恰恰是固执、偏见，且有抵触情绪，令人望而生畏，产生放弃念头。其实只要牢记苏霍姆斯基说的“学生身上不论带有什么样的问题和缺陷，总还是有其善良的一面，教育者的责任就是去挖掘、发现这些美好的东西，要无一例外地尊重每一个孩子”这段话，你就会坚定信念，担起责任，并以慈母般的爱去感召他们。如我班的豆豆小朋友在小班第二学期从农村转入我班，初来乍到，因陌生的环境让他觉得没有安全感，故而总缠着妈妈不放，妈妈一走，不是号啕大哭，就是呆立一旁不吃也不喝，任凭你软磨硬泡，他就是不理不睬，这下可急坏了我。情急之下我采用了说悄悄话的形式，一下子拉近了他与我之间的距离，接下来我给了他多于常人的爱，抚摸、亲吻、为其擦鼻涕等等，甚至还买零食给他吃。我作好了白費心血的思想准备。可忽然有一天我接到了他的电话，他哭着说：“老师我想你”、“老师你也是我的妈妈”（他因为身体不好休息了近一个月，而我因为工作忙没能去看他）当时我激动得热泪盈眶，一点也不夸张。自那以后我更加悉心照料他，牵引他一步一步往前走。 爱的力量真伟大呀！我终于明白了爱对于孩子是多么的重要，孩子是有感应的，你付出爱意，他还你笑容，我用爱心感召了他，使他从不抵触我到慢慢接受我再到信任我、依赖我，我终于使他变成了一个活泼开朗的孩子。

二、引导交往，帮助幼儿建立良好的同伴关系，创造和谐友好的氛围。

一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但是自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”。因此自卑儿童的交际能力十分缺乏，在学校、家庭、社会中交往的面十分狭小，对别人的内心世界、人际关系也知之甚少。此外，他们还不太愿意主动参加集体活动。

三、增强信心，为幼儿提供锻炼能力的机会，引导幼儿学会正确的自我评价

每个孩子都是宇宙中的一颗殒石，他们的亮点都需要太阳光芒的照射，而我们就犹如他们的太阳，我们的关心就犹如太阳的光芒。我们的工作就是让每个孩子都能发现自身的闪光点，活在自信的世界里。马克·吐温说“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”他深刻地提示了表扬与赞美的力量，赞美之词人人爱听，何况是几岁的孩子呢？只要我们用一颗宽容的心去对待孩子，那丑的就会变成美的，坏的就会变成好的，批评的语言随之换成了赞扬的语言，并在幼儿缺乏自信时及时给予开导，鼓励他们坚持自己的观点。如此幼儿才会认为自己是一个有价值的人，从而增强了信心。如文文，苗苗等几位小朋友对于老师所教的儿歌、古诗背得滚瓜烂熟，可让他们站在集体面前单独朗诵时，却脸红脖子粗，不知所措，尤其惧怕讲述故事。针对这样的孩子我便从增强其自信心入手。我常说：“相信自己才是最棒的。”对于他们的点滴进步我总是夸大其词，大肆渲染。一次、两次……在我不懈的努力下，他们都能走上讲台表演了。

四、密切合作重视家园联系，齐心协力教育好幼儿。

有人说过：“家园如同一车两轮，只有同方向运转，才能共同促进孩子的发展”。的确，幼儿园和家庭如果能把自己当作促进儿童发展的主体的话，双方才能相互了解、相互配合、相互支持。况且幼儿自卑性格的形成主要原因来自于家庭。故家长应给孩子提供一个和睦、民主的家庭，营造一个安全、温馨的氛围，并支持、引导孩子与他人交往，让孩子形成“合群”的心理。家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣，让幼儿享受成功的喜悦，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。如果家长的主动性得到发挥，能与幼儿园老师密切配合，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，双方相互配合、相互补充，共同努力，才能变自卑幼儿为活泼开朗、乐观向上的幼儿。用爱心去滋润孩子的心灵，用宽容去原谅孩子的年幼无知，用激励去转变孩子的不良性格，同时要合理利用家长资源，做到家园联手，使一加一的力量大于二。