小学作文教学指导

任宝红

摘 要：小学作文有效教学应以学生为主体，鼓励学生多读书，注重学生生活中素材的积累，让学生想写、会写、乐写，让作文放飞学生自由的心灵，让学生享受作文的喜悦。

关键词：小学作文；教学指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-367-01

目前，我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态，教师教作文无法，学生写作文无奈，教学的结果是无效。怎样才能改变这种状况，使作文教学更有效呢？我认为可以从以下方面入手进行作文教学：

一、立足于学生的生活经验，对学生开展作文指导

写作材料最主要的来源是社会生活，离开了生活写作都变成无源之水，无本之木。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。积累生活素材的主要途径有：

1、抓住学校生活素材的契机。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的言语交际和写作的素材，因此师生都要养成关注校园生活，谈论校园生活、描写校园生活的习惯。

2、抓住家庭生活素材的契机。亲朋好友的音容笑貌、性格特征，工作及处世态度，是学生最为熟悉的，引导学生关注家庭生活的细节，写作时更富有真情实感。

3、抓住社会生活的契机。社会是个大课堂，学生对于社会生活有自己独特的体验与看法。这些习作的契机，都是非学校生活所能及，引导学生关注社会，习作素材会更丰富。

4、抓住开放的作文课堂的契机。情境作文、直映作文、游戏作文等各种习作教学方法，都注重创设活动情境。实践证明，学生在活动中的想象力、创造力、作文能力都会最大限度的发挥。教师可结合学生作文实际开展各种开放的习作活动实践。

二、针对个性心理差异，对学生进行作文教学

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们可采取以下措施：

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3、培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

三、通过广泛阅读使学生积累素材

古人云：“不积跬步，无以致千里”。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。作为语文老师，就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，以达到举一反三、自求博取的目的。

作为语文老师，要为学生提供广阔的阅读空间，营造积极的读书氛围。要向学生推荐一些适合他们的好读物。在课外阅读的推荐上注意经典性与前沿性。所谓经典作品指传统的具有权威性的作品。作品的前言性反映的是时代的脉搏，充满了社会性、科学性。还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校圖书馆、阅读室、画廊、板报和班级图书箱、图书角、班级剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。可以利用学校墙壁悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，熏陶孩子们的视野。也可以每周设读书课，让学生阅读课外读物，交流读书所得。在课堂上，如果学生能说出精妙的词语或精彩的语断，能介绍课堂上无法了解的背景知识、科普知识时，教师要给予表扬。同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。这样营造读书的氛围，学生更积极、主动地阅读。

四、通过多种形式培养学生的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，可以借助童话把学生潜在的想像力激发出来。

1、教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。

2、提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

3、注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。