立足学生实际构建高效语文课堂

张晓妮

摘 要：对于农村小学生，语文是最难学的，知识庞杂，内容繁多，学生学习吃力，语文的工具性作用弱化。针对这种现状，我们需要反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改进教学方式，注重学生的课内外阅读，把读和写紧密结合起来，通过演、辩、讲、评等形式鼓励学生充分的参与语文课堂，促进学生的个性化发展。

关键词：改进方法；读写结合；培养写日记；多阅读；以吾手写吾口

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-317-01

对于农村小学生，语文无疑是最难学的，知识庞杂，内容繁多，学生学习时常感到吃力，我虽然在农村教了十一年的的语文，但有时自己都觉得索然无味，更何况学生。我现就目前农村小学的语文教学现状做一浅析。

一、目前农村小学语文教学存在的不足之处。

1、读说写严重脱节。

读、说、写是语文教學的三大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。但在教学中，大多数的语文老师仍倾向于自己滔滔不绝地讲，分析的声情并茂，可学生并未融入其中，难以将知识融合使用，所以大脑所记的，都是零散的东西，充其量只不过是“两脚书橱”而已。而且，在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法，技巧，同样会力不从心，做不到“吾手写吾口”。

2、教者的定向思维扼杀了学生的创造力。

在语文课堂上，教师习惯于自己的定向思维或是遵从教学参考的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。例如一些选词填空，学生从来不会自己填入自己平时积累的词语。而是刻板的写下课文中的原词，我虽然多次鼓励学生自己填写，课效果并不明显。我们从这件事中可以看到，学生的创造力在语文教学的习惯定向思维中被扼杀。

3、过分重视德育思想教育，轻视现代意识的渗透和现代思维的培养。

目前，大多语文教师都对德育思想过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课、”“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的，使本应千姿百态的学生习作变成了“样板文”，在一定程度上扼杀了学生的习作创造性，也模糊了学生辨事明非、正确认识社会和人的能力。

二、针对以上所述的现实问题，我认为可分两阶段来提高语文教学水平。

1、学好语文的基础阶段。

（1）读写结合。

我认为“仿写”是习作训练一条可行之路。举个例子，在教学《我爱故乡的杨梅》一课中，课文对杨梅树和杨梅果进行描写，重点写杨梅果的颜色、形状和滋味，从而表现出作家对杨梅的喜爱之情。教材要求学生要仿照写法来介绍家乡的一种水果，这为初次写作的学生如何去描写一种日常见惯的水果，指明了一条可行之路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。

（2）培养学生写日记的习惯。

老舍先生曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得精彩还是失败，让这成为一种习惯。我们可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。我们完全有理由相信，在教者的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作出来。

（3）改革落后的教学方式。

在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。我在教学《晏子使楚》、《西门豹》《包公审驴》等课文时，曾多次让学生扮演课本中不同角色，演绎课文情节。结果发现学生参与的热情出奇的高，而且有的能根据自己的想象，结合课文创造性地加入些情节，进一步深化了文章的主题，这种“演戏”比单调的课堂讲解，要成功得好多。

2、提高语文能力的阶段。

在学生的基础学生得扎实之后，教者须对学生提出更高的要求，以提高学生的文学素质。

（1）增加学生的课外阅读量。

小学语文教材，信息量太少，单独读课文，受益还是很有限的，将十二册教材叠在一起，还不见得如一部文学著作的内容丰富。因此在学生读透教材之后，我们要强硬引导和要求学生读课外文章，并利用时机举行汇报会，让学生介绍所读书名、文题、内容概要等，做摘录、记好词佳句，从而吸收外面的营养来补充自己的能量。

（2）同时，我们要鼓励学生将心中的想法借助文墨表现出来，学生的内心中有教师意想不到的创意。

总之，在素质教育迅速发展的现在，我们需要反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，我们的农村语文教学定能出现新的局面，我们完全有理由相信，我们的语文教学定能取得巨大的成功！

参考文献：

[1] 黄 初.《语文教学要贴近生活》.

[2] 陶行知《陶行知文选》.生活教育理论.