优化初中物理教学 培养学生思维能力

文福洪

摘 要：在初中物理教学中，思维能力尤为重要，培养与训练学生的思维能力，提高他们的物理素养，是物理教学的主要目标。 因此，作为一名初中物理教师，在教学中应该注意对学生思维能力的培养，通过多种方法和途径，在学生的学习过程中，不断的提高学生的思维能力。

关键词：初中物理；教学；思维能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-289-01

在初中物理教学中，培养学生的思维能力，对于学生的成长发展有着重要的意义，正如新课程理念要求：“教师要给学生提供一个思维成长的环境，使学生在认识上产生困难或困惑，从而激发他们的探究动机和兴趣。通过引导，让他们的思维定格在一定的方向上，进而实现有价值的探究。”一个学生只有具备了相应的思维能力，才能在学习中举一反三，将学习到的知识融会贯通，才能促进自身的良好的发展。因此，作为一名初中物理教师，在教学中应该注意对学生思维能力的培养，通过多种方法和途径，在学生的学习过程中，不断的提高学生的思维能力。本文就結合教学初中物理教学实践谈谈提高学生思维能力的一些体会。

一、激发学生求知的欲望，培养学生的思维能力

在初中物理教学中，通过调动学生学习的积极性，激发学生求知的欲望，能够培养学生的思维能力，学生只有充分的学习积极性，才能积极的通过思维活动获取知识，从而不断提高思维能力。教师在初中物理教学中，要灵活运用多种手段提高学生的学习积极性，教师通过引导学生去发现问题，并提出问题，当学生感觉到运用有限的知识和解决问题的方法不能够解决更深层次的问题时，形成一种认知方面的冲突，使学生有兴趣和动机去探究未知世界。例如：在学习“阿基米德原理”的时候，提出这样的问题： 如何测定一块石头浸在水中时受到的浮力？有一些学生知道用弹簧秤来测定，但是，如果我们要测出一艘轮船在水中所受到的浮力怎么办呢？ 当然不能造一个特大的弹簧秤，学生在此时就陷入一种想知道又不能解答的矛盾之中，紧接着，我们可以给学生讲解“阿基米德在浴缸里洗澡”的故事，从而提高学生学习的积极性，激发学生求知的欲望，进一步培养学生的思维能力。

二、采取一题多解的方法，培养学生创新思维能力

在物理教学的过程中，采取一题多解的方法是培养学生创新思维的一个非常有效的途径。在日常的教学中，老师可以充分利用“一题多解”来培养学生多角度、多侧面地思考问题。打破思考的单一性和习惯性，或由于单一思考所产生的定势思维。“一题多解”的题目，可以是对一道题目有多重解法的含义，也可以是一道题目有两种以上的答案或者结论，就是所谓的开放性答案的含义。而学生解题的形式，可以是独立思考完成后交流评价，也可以采取小组合作学习的方式来进行问题的解决。虽然每个学生的思维能力是有所差异的，但采取一题多解的方式可以对创新思维训练，是一种比较有效的形式。

三、积极开展互帮式教学，提高学生的思维能力

在初中物理教学课堂上，教师可以通过鼓励学生开展互帮式学习，进而提高学生的思维能力。教师将学生组成若干个学习互帮小组，通过小组之间的探讨，交流，学习能力强的学生帮助学生能力弱的学生，通过学生之间对于课堂上所学习的物理知识的不同的观点，对问题的不同想法的交流，通过反复的思考，能够提高学生的思维能力。另外，学生通过互帮式学习，能够学习他人良好的学习习惯，学习方法，从而运用到自己的学习中去，在互帮式学习中，学生与学生之间能够形成良好的互动，学习兴趣浓厚，思维方式开阔，进而在学习探讨中培养了自身的思维能力。

四、处理好学生思维迁移，培养学生的思维能力

思维迁移包括正迁移和负迁移两种。物理教学中，经常有这种情况，在研究物体的浮沉条件时，日常生活中一些错误经验或思维定式，会在学生头脑中形成模糊的观念，如“重的物体下沉，轻的物体上浮”。此时要处理好这种思维迁移，可通过做演示实验：一根小铁钉在水中下沉，大木块在水中上浮，大木块显然比小铁钉重。此时会有错误经验“小铁钉下沉是因为铁的密度大”。教师可再做演示实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。经过这样演示，处理好学生的思维迁移，再引导学生从运动和力的关系来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件，从而培养学生的思维能力。

五、养成良好的观察习惯，培养学生思维能力

思维是在对事物感性认识的基础上进行的，观察则是对事物感性认识的重要途径，让学生养成良好的观察习惯，有利于学生思维能力的培养。生物学家巴甫洛夫曾以“观察、观察、再观察”为座右铭。如对部分电路欧姆定律实验的观察，第一步，定性观察电阻变化或电压变化都能引起电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。然后通过对比观察，不断思考一些本质问题，找到发生变化的原因，在这个过程中培养学生的思维能力。“观察”二字是物理教学的秘诀，物理教学中，教师指导学生从现象开始，认识事物的客观面，认识事物的必然性。如，斜插水中的筷子，从水平面看去是弯的，引导学生从现象去探究本质，在培养学生观察能力的同时，培养学生的思维能力。

总之，学生思维能力的培养是多角度、多渠道的，我们要千方百计挖掘教材中可以培养学生思维的每一个切入点，激发学生思维的兴趣，培养学生良好的思维品质和习惯，重视思想思维方法方式的引导，发展创新思维，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1] 陈德标.浅议初中物理教学中学生思维能力的培养[J].中学教学参考，2013（11）

[2] 曹 萍.浅谈初中物理教学中思维能力的培养[J]. 科教创新，2013（04）