浅谈如何提高小学语文教学的有效性

王黎明

摘 要：小学语文有效教学是我们每个语文教师一直追求的方向，实现有效教学，能够提高学生学习的效率，减轻教师的教学负担。根据不同学科具体要求，教学的方式会有所不同。对于小学语文教学而言，有效教学更应该加以重视。

关键词：提高；小学语文；教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-281-02

作为教师教学的目的究竟是什么呢？我认为教学的真正目的就在于能够将知识传递给学生，并能指导学生将知识应用于生活实际。小学阶段里，语文教学是特别重要的，这一时期，学生们的认知、感悟、理解能力等都是需要从小学的语文课堂上获得。因此，实现小学语文的有效教学，有着特别重要的意义。

一、提高小学语文有效教学的重要性

多年来的小学语文教学，其课堂的教学方式过于单一，教师的教学方法也存在方法陈旧的问题，课堂往往会让学生产生厌恶的感觉。以上这些现象都说明，小学语文课堂的教学效率不高。作业是教师教学的一项重要手段，通过作业加强学生对所学知识的巩固以及对学生学习效果的验收。现在教育界一直在強调减负，即减少作业量，减轻小学生的学习负担。小学生在学习语文的时候经常会产生疲惫甚至是高压，对于一些课文的理解，作文的写作，产生了很大的压力。此外，语文学习的枯燥性以及教学方式的乏味单一性，让很多小学生失去学习的兴趣。然而中学学生轻视语文的学习和小学时语文的学习有着直接的关系。以上现象经过分析可以得知：负担重，可以理解为学习效率不高，知识掌握不及时，不深入；厌学情绪，说明教学方式有问题，教学标准没有达到，属于失效教学。而提高与加强教学的有效性，不仅可以减轻学生负担，在课堂上就可以实现知识验收以及巩固。此外，有效教学让学生们有成就感，以此也可以激发学生们学习的积极性，为将来的语文学习打下坚实的基础。因此，提高小学语文有效教学是至关重要。

二、提高小学语文有效教学的措施

了解小学语文的教学模式以及主旨。小学语文教学旨在让学生掌握读与写的基本技能，在此基础上进行自我拓展。因此，在进行提高小学语文有效教学的时候，我们应该从以下几方面进行。

1、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性必要条件

人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一节好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。这样的课堂一定是精彩的，反之，如果我们自己对课文内容半生不熟，在课堂上很不得手，拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩，谈何高效？所以我们在教学前一定要吃透教材。

除了要吃透教材，我们还要了解学生。因为学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。

2、抓好学生课前预习，是提高课堂教学有效性重要前提

老师在上课前要吃透教材，了解学生，那是不是说教师在课前做了精心的准备，就够了呢？当然不是，因为老师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠老师单方面的准备是不够的，学生也要准备，学生的准备就是预习。课前预习十分重要，所以我们要抓好学生的课前预习，这是提高课堂教学有效性的一个重要前提。

老师们都知道，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。我就有过这样的经历：在检查学生预习情况时，发现还是有一部分学生不认识生字，读不通句子……遇上这种情况我就很生气，往往把学生批评一通，横加指责，说他们态度不端正，预习不到位。但静下心来反思一下，我们的要求到位吗？明确吗？是啊，我们并没有对学生预习什么，如何预习，做出明确的要求，也并没对学生的预习做充分的指导，也就是说，学生根本不知道怎样做才算预习到位了。所以老师们在布置学生预习课文时一定要提出明确的要求，比如要求学生要基本做到：（1）课文要多读，读通读顺读准确；（2）不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决；（3）想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。

3、提高小学语文课堂效率，减轻学生负担

在课堂上，小学生一般都是在教师的指导下进行学习。快速教课对于小学生们而言，绝对是不实际的，按照教学目标硬性地完成教学任务，也无法实现有效教学。在这方面，小学教师应该制定适合本班级实际的独有的教学计划。教学是以培养学生能力为主，而不只是知识的传递。例如，在学习课文《匆匆》的时候，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 教师就可以决定，本篇课文需要学生们掌握什么？是分段的能力，阅读朗读的能力，还是学习写作的能力？还要让学生们明白其中的道理，并影响自己的思想。教师在这些备选中挑出侧重点，然后针对不同的课文来进行能力的培养。而《匆匆》一文我认为侧重于让学生明白珍惜时间的道理，就应抓住文中关于时间匆匆流逝的事例来加以重点理解。例如，在上课的时候，教师先不告诉学生们要讲解哪一课，而是先问学生们是否有浪费时间？白白浪费时间对不对？怎样才能避免浪费时间？给予学生们几分钟的时间去思考与回答，然后教师再引入正题，讲解这篇课文。在课文讲解结束以后，学生们自然知道了教师问的那些问题，并且在这篇课文中学到了生活中的道理。就是说，教师以教育为目的进行授课，就是在开始的时候，先引入一个话题，让学生们以这个话题为主线进行学习，这样教学目的性明确，效果好，课堂效率也高。

4、带动学生积极性，实现高效课堂

提高教学的有效性还要从小学生自身的情况考虑。带动学生们学习语文的积极性，培养语文的学习兴趣，这才是提高小学语文有效教学的基础。教学的对象是学生，学生们不配合不学习，结果都是没有意义的。此外，学生的积极配合，对语文学习产生兴趣，这样才能真正实现长久的有效教学。例如，教师可以把古板的语文教学生动化，在讲解景色描写的课文时，教师可以利用身邊的便利条件，让学生们亲自去观察。再如写作文的时候，完全可以让学生们先进行观察，让学生们多去接触实际，而避免空想。可以采用出游的方式，让学生们去接触自然，然后再进行写作。这样的方式不仅能够让学生们有东西可以写，最重要的是让他们也能感受到语文学习也是非常有趣的。兴趣是最好的教师，学生们的积极性提高，教学效果也明显提高，有效教学也得以提高。

5、让学生成为课堂的主人，让每位都参与，感受到成功的喜悦

新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生、相信学生、鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯，达到教学的有效性。

6、恰当借助多媒体来辅助教学，提高教学的有效性

多媒体教学已成为教学活动中的一个重要手段。有条件的地方，在课堂教学活动中，教师恰当利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成课件，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，激发学生的学生情趣，提高课堂教学的有效性。

提高小学语文的有效教学，不仅可以减轻学生们学习的负担，更能让学生们对语文学习产生兴趣，为以后的语文学习打下坚实基础。此外，语文是学习其他学科的基础，让语文课堂更加高效，也为学习其他学科奠定良好的基础。