提高初中数学教学质量的几点体会

高强

摘 要：质量是课堂教学的生命，如何优化课堂教学，提高初中数学教学质量一直是每一位数学教师探究的重要课题，本文中我结合多年的教学实践，总结了一些自己的观点和体会，在此与广大教育工作同仁一起探讨。

关键词：初中数学；教学质量；提高；体会

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-264-01

一、优化课堂教学氛围

良好的课堂氛围有利于激发学生的积极性，在以往的课堂教学中，有的老师上起来轻松愉快，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。

二、精心设计备课环节

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”这就说明课前准备的重要性。备课时，要紧紧围绕课程标准，认真钻研教材，明确教学目标，明确教学重点、难点。要备出突破重、难点的最简洁的措施，要用最明了、最直观的方法去一语道破重、难点。不要让学生带着模棱两可两可的态度去“攻克”习题。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在领悟和接受上存在困难的地方就是教学难点。因此，教师要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生领悟和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以领悟、容易出错的知识就是教学的难点。

三、注重基础知识教学

在传统的课题教学中少，老师往往会强制性要求学生去死记硬背某些概念，把复杂的数学学习过程简单地认为只需要记忆，而不需要理解。这种现象是一种本末倒置的行为，没有好的基础，是不可能有大的提高的。其中最明显的缺陷是数学教学中，忽略了数学思想方法的教学。数学思想方法是数学教学过程中最重要的环节，也是基础知识的重要部分。学生受到学校压力和升学压力的影响，盲目地去做一些名校的习题，和自己的教育背景相脱轨。过分依赖某名师的押题思维，当他们无法解决这些难题时，就会将其解答方法记忆下来。数学是一门变化万千的专业，死记硬背是应付不来的；数学考试题型变化莫测，不是某个专家或者名师能够预测到的。受外界的影响，学生都不能够正确地看待数学的基础知识的重要性，即使了解了解题方法，那也只能是纸上谈兵。急功近利即使会带来短期的学习效果，但是从长远看，这对学生的发展是非常不利的。当学生发现这种方法对提高成绩有一些效果后，就会更加重视这方面的学习，从而导致对基础知识的忽略，最终会造成成绩下滑，学习能力下降。

四、多媒体技术辅助教学

多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点。多媒体信技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。多媒体技术特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

五、重视课堂精讲多练

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，做到精讲多练。例如，"平行线的判定"其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。

总之，数学教学过程实质是一个不断发现问题，解决问题的过程。解决问题没有固定的模式，但在教学中要注意帮助学生给习题分类，同一习题思路有相同之处，这样就能把学生从茫茫题海中解脱出来，避免浪费不必要的时间。教无定法，贵在得法，凡是在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的教学方法，都能使课堂效率有所提高，都能让你的课堂流光溢彩。

参考文献：

[1] 徐建輝.浅谈如何提高初中数学的教学效率[J].教育界，2012（35）

[2] 余凤燕.浅谈如何提高初中数学课教学效率[J].中华少年2013（21）

[3] 张合永.如何提高初中数学课教学质量[J].科教新时代 2011（07）