初中化学创新实验的案例与分析

夏红军

摘 要：初中化学是学习化学的启蒙阶段，培养学生化学科学素养和创新能力尤为重要。笔者依据多年的教学实践，观察到：化学实验特有的生动性，会使学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，随之越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。如何让这种兴趣得到持续培养，使之成为学习化学的不竭动力呢？唯有创新才是路。关键词：初中化学；创新实验；案例；分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-250-01

初中化学是学习化学的启蒙阶段，培养学生化学科学素养和创新能力尤为重要。笔者依据多年的教学实践，观察到：化学实验特有的生动性，会使学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，随之越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。如何让这种兴趣得到持续培养，使之成为学习化学的不竭动力呢？唯有创新才是路。我们要不断彰显教育机智，优化实验教学设计，让学生感知学兴趣和创造兴趣，全身心融进化学学习，在愉悅中得到成长。

一、改进实验的装置，直观、明了、安全

对实验器具选择及使用进行改进，使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。

例如：在做氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。为此我对实验做了如下的改进：用2升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。

二、增设必需的实验，加深对知识的理解

对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。初中化学实验的趣味性还不够，大量的实验需要改进，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。

例如：在实验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？如何让学生信服和领会？ 并掌握这部分知识，可补充下面的实验：

（1）用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。

（2）用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，可以有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识。

三、实施微型实验，打造绿色环保化学

微型实验的试剂用量比常规实验节省得多，且许多实验还可以采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验经费。微型仪器来源广泛，可以做到人手一套。可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。教学中，教师只要积极引导，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。

硫在氧气里燃烧的实验有一定的污染，在做这个实验时作了以下改进，并将模拟酸雨的危害一起作，具体是：把一个小燃烧匙的柄固定在橡皮塞上，在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水，放入一粒锌、一小块大理石和一片树叶。将少量的硫在燃烧匙内点燃，马上观察火焰的颜色后，伸入集气瓶，塞上橡皮塞，观察火焰颜色变化，熄灭后振荡，一会儿，就可以看见锌和大理石表明有少量气泡冒出，树叶发黄。该实验集几个实验于一体，验证了氧气的性质，酸雨的成因和危害，消除了实验中二氧化硫对空气的污染。

创新是人力进步的不竭动力。化学实验教学创新无止境，愿我们的实验创新之路越走越宽广。