初中信息技术课的课堂管理

王万芝

摘 要：社会信息时代的到来，在很大程度上推动了我国中学信息技术教学的发展，在中学阶段打好学生的信息技术基础是非常必要的。初中信息技术课具有鲜明的学科特点，它的操作性强、需要有专用的教室和设备，这样一来课堂管理难度也随之增大。

关键词：信息技术；课堂管理；中学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-235-01

一、信息技术课堂管理工作中存在的问题

1、学生在信息技术课堂上的纪律观念淡薄

中学阶段也面临着一定的升学压力，家长和教师希望学生可以考入重点高中，因此学生所面临的学习环境往往过于压抑和刻板，而信息技术课在某种程度上给予了学生一个放松的空间和机会，很多学生把信息技术课堂当成了娱乐课堂，原本纪律性差的学生在信息课上必然会开小差，趁机上网；而学习成绩较好的学生，在巨大的学习压力下，也往往会在这个时候，想放松一下。而课堂管理不当引发问题行为，这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。因此总体来看，信息技术课堂纪律淡薄是一个普遍现象。

2、学生对信息技术课不够重视

在我国中学学校中过于重视文化课程教学的现象极为普遍，在中考的背景下，不管是教师还是家长，都会把目光放在提高学生文化课程成绩上，因此在信息技术方面必然不会给与太多关注，正是这样的想法导致了初中信息技术课堂管理效果不佳。学校在信息技术课程设置上也不合理，课节较少，即便这样，在临近期中考试或者期末考试的时候，信息技术课还经常被所谓的“主科”教师所占用。在这样的环境下，学生也很难重视信息技术课，总会有一种“来微机室就是来娱乐”的想法。

3、学生对信息技术知识的认知水平不同

学生具有个体差异性，信息技术在我国属于新型技术，起步晚，因此，学生接受也有一定的过程，一些基础好的同学，会在很短的时间内接受新的知识，并进行操作。这样一来课堂上就会产生大量的剩余时间，学生无所事事，往往就会趁机上网、聊天，打游戏。还有一部分学生相对来说，基础较差，跟不上教师上课的节奏，不能按时完成教师布置的教学任务，甚至还有些学生需要教師单独指导。

二、导致问题的原因

1、信息技术课的教学环境和其他学科不同

信息技术课需要在微机室进行，学生直接面对的也不是教师，而是电脑。在课业紧张的中学生活中，更加会想要找机会休闲一下，因此在信息课堂上，学生上网、玩游戏的问题屡禁不止，如果教师授课方式过于陈旧，死板，往往会提不起学生学习兴趣，加之计算机设备往往也会遮挡住教师的视线，使之无法及时发现学生的“小动作”，综合以上这些干扰因素的存在导致管理难度的增加。

2、学生上机操作能力两极分化严重

信息技术学科的实践操作性比较强，受到学生能力水平不同、家庭条件不同等因素的制约，学生上机操作能力也有所差异，在经济条件较好的家庭中，学生平时使用电脑的机会多，自然计算机操作能力也会强一些。而经济条件差一些的家庭（尤其地处偏远的农村）孩子，第一次接触电脑就是在信息技术课堂上，有的甚至不知道如何开机，从这些问题来看，我国学生上机操作能力的两级分化非常严重。

3、教学设计过于简单粗糙

信息技术所包含的知识点非常多，中学阶段学生所学习的只是一些初级知识，但是也正是这些初级知识的存在，才能够奠定学生未来学习的基础，目前信息技术课堂上教学设计简单粗糙的现象很常见，教师没有从学生的个体差异出发，很多知识点的讲解往往几步就结束，一部分学生无法理解消化。

4、信息技术课的评价制度不够完善

教学评价是根据一定的标准对学生的学习效果进行价值判断。通过这些评价，学生可以了解自己的进步和成长，从而产生学习兴趣，增强学习信心。可是在现实的信息技术教学过程中，由于学科特点，有的学习操作任务学生没办法当堂完成，这给学习效果的评价造成了一定的困难，时间久了学生的学习积极性就会受到打击。

三、解决信息技术课堂存在的问题的有效策略

1、维持好课堂纪律

要想上好一堂课，前提条件就是维持好班级的课堂纪律。作为信息技术教师，我们需要在每个学期的第一堂课就向所有学生讲清楚微机室的纪律和规定，让学生事先明白破坏规矩对他们有什么样的影响。对于课堂表现好的学生，教师可以给予表扬和奖励；对于破坏课堂纪律的学生，教师可以给予一定的惩罚，如打扫微机室。

2、做好教学设计

教师在进行教学设计的时候，要根据教学内容结合学生已有的信息技术水平和他们的学习兴趣等来设计学生感兴趣的学习环节，使学生能够自觉地学习，并激发他们进一步探究知识的欲望。

3、完善评价制度

在初中信息技术课堂上，应该建立一套完整的评价制度，评价制度能够保障学生学习效果，并且教师也可以从评价结果中了解到学生的学习状况，学生哪里比较薄弱，哪里掌握的比较好，教师都能够全面掌握，进而建立更加完善的教学计划。评级制度包括期末考试、平时表现以及作业的完成情况等。

信息技术课程非常受到学生们的欢迎，而因为信息技术教学效果与课堂管理有着密切联系，提高课堂管理是非常必要的，本文从几个方面对信息技术管理进行了分析研究，希望能够更好的促进我国初中信息教育的开展与教学质量的提高。

参考文献：

[1] 陆 君.基于小组讨论学习的小学信息技术课堂教学[J].课程教育研究.2014（31）

[2] 翟广辉.校企合作办学模式下高校教学管理机制研究[J].无线互联科技.2012（12）