如何引导农村学生做好作文写作

杨冬梅

摘 要：作文一直以来都是学生语文学习过程中的一个重点，对于促进学生的知识运用、情感培养都有重要的意义。然而在农村地区，由于教学资源相对匮乏，是接触的知识面相对较窄，知识积累不足，在写作的过程中往往会出现胡编乱造、生拉硬扯等现象，“写作文”变成了“编作文”，这在很大程度上影响了学生对于作文的正确认知，不利于他们的写作技能提升。农村有着丰富的生活素材，现实生活就是学生写作的一个天然资源库，教学中就需要教师能够引导学生善于观察生活、感受生活、体验生活、描绘生活，一步步的引导学生进行作文素材的积累与处理，培养他们良好的写作技能。

关键词：作文教学；积累；情感；体验；描绘

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-181-01

一、引导学生善于觀察生活，为有效写作积累素材

名著作家曹雪芹曾经说过“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的时时处处、方方面面都是语文知识的体现，“生活是习作的源泉”，所以在教学的过中就需要教师能够引导学生善于观察生活，以便能够有效的积累作文素材，丰富学生的写作范围。习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手。巴甫洛夫说得好：“观察，观察，再观察。”但由于小学生自主观察意识还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，不知道怎么观察？从哪儿观察？观察什么？所以生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，那么教师就应该引导学生及时捕捉生活中的亮点。这里所说的亮点，就是生活中细小的事情，需要我们观察的事情，只要选取得较为典型，描写得较为细致，就能表现出人物的性格，就能使习作生动形象。譬如农村常见的留守儿童、留守老人现象，奶奶带孙子是一件常见的事情，对于奶奶给孙子喂开水是这件事情的一个情节，奶奶喂开水之前，先把开水放到嘴边吹一吹，用舌头舔一舔，这就是细节。把这个细节写下来，可以表现奶奶爱孙子的真情。这就是对于生活的有效观察，在写作的过程中进行恰当的引用，就能够收到良好的写作效果。

二、引导学生善于感受生活，丰富写作中的情感元素

自古以来凡是著名的作品，其中都包含着作者的真挚情感在里面，没有情感内涵的文章就如同是一潭死水，引不起读者的共鸣。所以在教学中就需要教师能够善于引导学生去观察生活、感受生活，以便能够丰富写作中的情感元素，提升写作的人文情怀。大自然有着多样化的运转规律，生活中也蕴含着丰富多彩的人生哲理，自然界的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星空和色彩斑斓的社会生活，都为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应该是丰富多彩的，但他们大多充耳不闻、视而不见，作文时往往勾不起回忆，这就导致作文素材的匮乏，致使学生“无话可写”，可见引导学生学会观察生活是习作的重要一环。教学中就需要教师能够引导学生养成善于“写日记”的习惯，生活的大舞台上每天都会发生一些比较有意义、有纪念价值的事情，将这些事情以日记的形式记下来，不仅能够引导学生随时练笔，还能够引导他们进行作文素材的积累、整理。例如有的学生就看到自己家的羊下崽的过程：小羊刚生下来的时候不会站立，要经过很多次摔倒才能够慢慢站起来……小羊吃奶的时候是跪着的，好像在感恩它的母亲一样……日常生活中善于观察周围的事物，将这些零零碎碎的知识进行汇总，每天积累一点点，一周下来、一个月下来、一个学期下来，学生就会积累很多的有效素材，这对于拓展他们的写作范围、丰富写作途径有着重要的促进价值。

三、引导学生善于体验生活，提升写作的真实度

在教学的过程中我们发现，很多学生在写作的过程中会去照搬、抄袭别人的作文：明明外婆生活在乡下，却可以去“城里的外婆家”，明明没见过牡丹花，却可以“编出”牡丹花是如何的娇艳多姿……这其实是学生对于生活缺乏有效体验造成的。俄国的现实主义作家冈察洛夫说：“我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西。”小学时期正处于学生写作锻炼的基础阶段，如同美术知识学习过程中首先要进行“静物描绘”，首先要学会“写实”，之后才能慢慢“写虚”，先把楷体写好了再写行书、草书才能够显得更完美。教学中就需要教师引导学生善于去体验生活，善于写作真实的生活。例如一次捡落叶，学生会觉得金黄的落叶就像一只只翩翩起舞的蝴蝶；一次学煎蛋，学生会觉得金黄的蛋块就像一朵朵秋天怒放的菊花……将习作训练放到生活的大环境中，让学生走出课堂，走进广阔的空间，使习作训练与日常生活实践、学校丰富多彩的活动紧密结合，在学生的感受与体验过程中快乐地写话、真实的写话，逐步的培养他们对于作文的科学认识，以便能够更好的提升写作的有效性。

四、引导学生善于描绘生活，艺术化的进行作文创作

从一定程度上讲，作文其实是一项艺术创作：要将学生的眼前所见、心中所想用文字加上情感进行表达，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同样的事物，不同的学生会有不同的学习体验，所以教学中就需要教师能够引导学生善于描绘自己眼中的生活，写出独属于自己的那一份特色。《语文课程标准》对小学生习作提出“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要让学生写出精彩，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚。在习作中，学生真正做到了自由表达，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。所以在教学中就需要教师对于学生的作文进行分层引导，鼓励学生进行创新写作，而不是简单的进行“一刀切”，造成作文的“千人一面”。

总之，在作文教学的过程中需要教师做好教学引导，同时也要注重学生学习主体性的体现，引导学生多观察、多练习，逐渐的提升他们的作文写作水平。