对初中思想品德教学策略的研究

胡吉勇

摘 要：初中思想品德课作为初中课程体系中的德育学科，对其掌握的程度，将直接关系学生的品德、态度甚至价值观的培养。搞好初中思想品德教学，对学生有效发展影响深远。

关键词：初中；思想品德；策略；教学

图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-171-01

初中思想品德课程的学习，是初中生接受德育教学的重要渠道。初中思想品德不仅要传授给学生课本上的基础知识，更重要的是升华学生的品德，提高学生的思想觉悟，使之树立正确的人生观、价值观等。因此，如何提高教学效率，是摆在广大初中思想品德教师面前的一道不可回避的教学难题。以下是笔者的几点教学见解：

一、激发学生的学习兴趣是前提

学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见兴趣对学生学习的重要性，有了兴趣，学生才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。对于初中思想品德这门抽象性较强的学科来说，虽然说内容也是精彩纷呈，但过多的还是学生的厌学、怕背情绪，很多学生都打不开这扇内容丰富的大门。因此，在教学中，作为教师的我们，就应积极的从学生的学习兴趣入手，引导学生打开这扇自主之门。俗话说：“万事开头难。”开个好头，是教学成功的基础，也是激发学生学习兴趣的关键环节。教学中，教师要善于运用課堂教学的导入环节来激发学生的学习兴趣，例如，采用故事导入新课、讲述时事政治导入新课等，使学生在一开始时就对学习的内容感兴趣，引导学生积极自主的投入到学习中，这样学生必然学的更轻松、更有乐趣，更有效，为教学效率的提高打下了基础。

二、合理的课堂提问引导学生思考是关键

“学源于思，起于疑。”问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的关键因素。课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。在初中思想品德教学过程中，作为教师的我们，在引导学生快乐参与的同时，教师还应充分的运用好提问这一重要的教学策略，善于利用问题，不断的与学生达成沟通，促使学生不断思考，引导学生高效学习。例如，在教学《与诚信结伴行》时，可针对书本中的阅读材料，将问题设置成为：“以上事例告诉我们什么？”“什么是诚信？”“其基本要求是什么？”“为什么要树立诚信？”等。引导不同层次的学生都参与到问题中来，不断的交流探讨，让所有学生都有所收获，有所提高，不断的去提高教学效率。值得教师注意的是，在初中思想品德课堂提问的过程中，不是教师随便的提问就能充分的发挥出提问的意义，还需要教师从以下几点出发：①教师设计的问题要有针对性：教师在提问时要设计具有针对性，能够使问题达到一定的教学目的、教材重点、教学难点。②提问要体现互动性和探究性：课堂提问要有互动，高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。③提问要注意知识的广度和深度：问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生可以用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。另外，在实际的操作中，教师还应把握好提问的时机、对象等等，使提问教学真正意义上的落到实处，促使教学效率不断提高。

三、引导学生实践，培养学生的自主学习能力是重中之重

初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。新教学理念要求教师要充分发掘现实生活中的丰富资料、来自学生身边的真实素材，设立情境，组织教学。实践已证明，学生对于发生在自己身边的真实事例和社会上聚焦的热点问题很有兴趣，而且记忆深刻。因此，在初中思想品德教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的生活入手，挖掘生活中的教学素材，使理论知识充分的与现实生活结合，因材施教，积极引导学生在生活中去实践、去发现、去提高，不断的培养学生的自主学习能力，使学生在知识的海洋尽情遨游，提高教学效率。。

四、科学评价学生，促使学生不断进步

“有教学，就有评价”，这是高效教学必不可少的环节。在传统的思想品德课程评价中，往往都是通过一张试卷来决定学生学习的好坏以及学生的方方面面，这样的评价太过于绝对，忽视了学生的个体特征，不利于学生有效发展。课程改革的今天，课程改革倡导要从多方位去评价学生，要将学生自我评价与教师评价结合起来，对学生在课堂上的过程参与、行为表现、交流合作等等各方面进行评价。这样的评价方式，有利于教师及时的发现问题，从而调动学生的积极性，提高课堂的教学实效性。教学中，作为教师的我们，应积极地转变传统的评价方式，客观、公正、公平、科学合理的评价学生，多以正面引导激励为主，从评价的出发点、评价的标准，评价的范围、评价的主体等方面进行优化、改革，发挥出评价的功能，有效引导学生学习、提高。

初中思想品德的教学，既是一种享受，也是一门艺术。发挥初中思想品德课的德育功能，是一项长期艰巨的任务。作为初中思想品德课教育工作者，我们应积极在教学中总结研究，灵活变动课堂教学组织形式，促使学生不断的走向成功。

参考文献：

[1] 吴尚国.初中思想品德课教学初探.当代教育，2013（03）

[2] 锋 晖.初中思想品德课教学方法探析.新课程.中学，2013（07）