小学语文教学中提高学生学习效率

陈国军

摘 要：心理学的理论表明，人们情趣的被调动或唤醒，会把积淀在潜意识中的记忆、经验等表现出来，从而投向到感兴趣的事物之中。在语文教学中若能充分运用这种心理机制，老师借助教材把自己的情绪迁移给学生，可激起学生的心理情绪共鸣，沟通师生间的情感交流，使双方把精力集中到对教材的开掘和感情上，从而提高语文教学效率，而这情绪的调动就需要教师创设情境。

关键词：语文教学；学生效率；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-170-01

心理学的理论表明，人们情趣的被调动或唤醒，会把积淀在潜意识中的记忆、经验等表现出来，从而投向到感兴趣的事物之中。在语文教学中若能充分运用这种心理机制，老师借助教材把自己的情绪迁移给学生，可激起学生的心理情绪共鸣，沟通师生间的情感交流，使双方把精力集中到对教材的开掘和感情上，从而提高语文教学效率，而这情绪的调动就需要教师创设情境。

一、用诗化、情化的语言创设情境

作为一个语文教师，语言的精妙奇特是必备的要素。苏霍姆林斯基就曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”在教学中，教师通过它叩击学生的心弦，可诱发学生心理情绪和记忆经验，从而展开情感性的联想。这里引用于漪老师在教学《茶花赋》时的一段导语：

“这篇课文，是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈胸怀，奔腾欲出。我们伟大的祖国有五千年古老文明，有960万平方公里的辽阔土地，许多令人神往的名川大山，还有著称于世的勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，心中就会激荡起热爱祖国的感情……自古以来，多少人写作诗文讴歌她，多少画家泼墨描绘她。对于这样一个重大主题，怎样才能表达得具体形象，而且能够写出新意呢？杨塑同志的《茶花赋》在这方面可给我们很大的启发。”

这样情绪投向，这样对教材的深层把握，无疑扣住了学生的心弦。学生不能不进入情境，不能不深入地去理解课文。

二、运用多媒体教学，创设情境

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活奇异的自然现象映入学生的脑海，借此丰富学生的情感体验，激发学生的表达情感。”学生对亲身经历的体验，亲自观察到的自然景象、社会生活，都能产生强烈的情感。学生在课余谈论一部电视剧，一部动画片时都是绘声绘色，足以说明这一点。教师在教学中就要有意创设情境，渲染气氛，帮助学生激发情感。如讲《草原》一课时：教学一开始，教师利用多媒體，一边显示草原的风景图，一边用解说员的语调，随着画面的变化朗读全文，把大家融入一种美的境界。在学完课文后，让学生当回解说员，看着画面给其他同学解说一遍。在这种情境中，学生通过教师动听的介绍，通过亲自解说，就会产生强烈的情感共鸣，从而提高教学效果。

三、给学生创设亲自动手实验质疑的情境

在语文教学中让学生自己动手，演示实物。不仅使学生勤于动手、动脑，还易于理解事物的内在联系，效果十分明显。如教学《捞铁牛》一课，在学生熟读课文的基础上自己动手演示整个捞铁牛的过程，此时不用过多的讲解，学生就已经了解怀丙在捞铁牛之前，为什么要做好四项准备工作，而且还懂得每一项准备工作都是缺一不可的。起到了事半功倍的作用。因此，教学有关常识、科普类的课文，当学生难以理解一些抽象的文字时都可以进行实物演示，质疑解难，这样抽象的文字就变得生动、直观了，学生当然易于接受。

四、创设表演课本剧，再现生活的情境

兴趣是每个学生主动学习，积极思考探索事物的底蕴的内在动力。在教学中教师可利用教材，让学生分角色扮演课文中的人物，或老师表演课文中的情境，或师生之间表演等，以激发学生兴趣。如《拾贝壳的小姑娘》师生共同表演画家与小姑娘的对话的动作：“你要哪个？随你挑！”“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。”当画家故意把贝壳漏到地上时，小姑娘喊：“叔叔，您的贝壳。”画家的眼圈红了……通过师生之间精彩的表演，将学生带到了现实生活中，感受到小姑娘的美好心灵，同时也激发了学生的兴趣，在教学其他课文时，学生就生动请求演课本剧真正达到了“情以物迁，辞以情发”的境界。

实践证明，语文教学中的情境创设确实能提高学生的学习积极性，诱发学习的兴趣，促进学习的进步。因此，我们老师在教学中应充分利用情境教学，创设多种适合课文内容的情境让学生真正感受到学习语文的乐趣，从而提高教学效果。