历史课堂中教师话语权问题的初步分析

夏志军

【内容摘要】在目前的中学课堂话语中，教师的话语处于支配性的地位，其表现在教师掌握着课堂话语的分配权、奖惩权等。但随着新课程的逐步深入，教师课堂话语权的支配地位逐渐受到制约。作为新时代的教师应顺应这种转变，努力实现课堂话语的轮换，以获得教学更理想的效果。

【关键词】话语权  中学课堂  历史教学

一、课堂话语分析

“所谓课堂话语是指在课堂情境中使用的一种语言，其形式及功能与在其他场景所使用的语言不同。而课堂话语分析就是以话题为单位的话语结构分析，旨在研究教师及学生的对话在功能上是怎样推进教学活动向前发展的。”①课堂话语是教师执行教学计划的工具，是学生获取知识、反馈效果的一个重要渠道。课堂话语包含两个方面即教师课堂话语和学生课堂话语。本文主要就中学历史教学中教师课堂话语作初步的分析。

二、历史课堂话语中的教师话语分析

1.课堂话语中的权势关系

“权势是指交际双方的社会地位有明显的距离，其中一方比另一方有权势。社会交往中的权势关系在语言中集中体现在语篇的语体上，反映在言语行为的实施和非言语行为等方面”。②在课堂教学中教师所拥有的权势是法律、社会赋予的，是教育教学规律决定的。

这反应在课堂话语中就表现为教师控制着课堂话语权。据笔者观察，中学历史教学中，学生课堂话语权的流失是极其普遍的，很多课堂就是教师的“一言堂”，教学课堂完全成了教师个人表演的舞台。

新课改后，教师课堂话语权的支配地位变得更隐蔽，其最主要的表现形式是学生课堂话语权的假性赋予。

2.教师支配课堂话语的表现

在当前的课堂教学中，教师支配课堂话语的表现主要通过控制着课堂话语的分配、对学生课堂话语的评价等权利来实现。

所谓教师控制着课堂话语的分配权，最典型的体现是教师按照学习成绩的优劣或者自己的偏好将课堂话语权分配给特定的某些学生，而有意无意忽略其他学生的课堂话语权。

对学生课堂话语的评价权主要体现在“教师启动/提问（initiation），学生反应/回答（response），教师评价/反馈（evaluation/feed-back）。”③这个典型的三分结构中，教师向学生提问以检查他们掌握的知识，学生做出回答，教师通过反馈对学生的回答做出评估。这一模式中教师的主控地位是显而易见的。课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师提问和教师反馈这两个环节。

三、教师课堂话语支配权的制约因素

虽然教师支配课堂话语，但也受到制约。制约教师课堂话语支配权的因素主要有这样几个方面：

第一个制约因素是多媒体教学使得教师课堂话语时间被压缩。可以说多媒体在某种程度上起着取代或超越教师课堂话语作用。其结果是教师课堂话语风格渐趋于一体化，教师逐渐沦为制作课件的工匠。

第二个制约因素就是学生自主性和个性的日益加强在一定程度上制约了教师课堂话语空间。随着时代的进步，学生勇于也敢于在课堂上体现他们的权利主体地位。表现在教学课堂中就是学生开始有选择的积极要求获得表达话语的机会。

第三个制约因素就是社会对学生期望值的逐渐变化。随着人生价值实现的多元化，获得分数在某种程度上不再是首要的追求目标，而是更加注重学生能力的形成和培养，其反映在中学教学上就是要求给学生较多的参与机会、较多的表达机会，以期能锻炼他们的能力。

第四个制约因素就是新课程的推进，在教学理念、制度层面强制压缩教师的话语空间。新课改要求以学生为中心，强调培养学生的自主性，合作能力，探究能力，强调教师的导向作用。在具体的课堂教学实践中就是要课堂围绕着学生运行，尽可能的体现学生的主体地位，其在形式上就是要求增加学生的话语空间，这也就意味这教师课堂话语空间的被压缩。

四、教师课堂话语支配权的影响

教师控制着课堂话语权，其对教学活动的影响应该一分为二的看待。

教师一般是经过专业训练，在专业知识方面已经构建了完整的体系。这有助于学生尽快的完整的掌握知识。

但随着社会对学生期望值的变化以及考试模式的转变，教师控制课堂话语权的局面将成为阻碍教学进一步发展的障碍。学生形成对教师依赖性、附属性，不利于其健康人格的形成和培养。

五、关于课堂话语权的几点思考

虽然新课程已经推行很多年，但是高考模式仍然没有发生质的变化的情况，遽然改变教师支配课堂话语权的做法定不可取。但由于新课程的推进以及社会期望的改变，继续顽固保持教师支配课堂话语也是不可行的。故建议教师逐步做到以下几点：

第一改变课堂提问类型的结构，根据学生的学习程度，由展示性问题为主逐渐变为参考性问题，合适的确定两者之间的比例。这样可以逐步的让学生成为一个会学习的人。

第二教师要尽可能的尝试话语的转化，也就是通常所说的“换位”。教师可以主动实现话语转换，学生也可以寻求发言权来实现话语转换。在教学中，要合理安排课堂教学结构，把握住学生的兴奋点，合理分配课堂的话语权，鼓励学生积极行使话语权。

【注释】

① 林新明. 外语课堂话语中的权势关系分析，《教学与管理》，2007年2月28日，第81页.

② 林新明. 外语课堂话语中的权势关系分析，《教学与管理》，2007年2月28日，第81页.

③ 陈艳. 浅析课堂话语的典型交际模式——I-R-F三分结构，《山东外语教学》，2004年第3期，第52页.

（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学）