“图说中东”课例分析

雒萍

[摘要]七年级学生已经掌握了一定的地理学习方法和技巧，但空间思维能力还较差，如何选择更加适合学生学习的教学方法，是教师不断研究的问题。在教学中进行创新设计，能够调动学生学习的积极性。

[关键词]地理教学图片教学图说中东创新设计

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100122

一、教学设计

人教版新课标七年级地理下册课本中介绍了“中东”这样一个世界热点地区，它是《东半球其他的国家和地区》的重要组成部分。本节课的教学我选取“重要的地理位置”和“丰富的石油资源”为一课时展开教学。

七年级学生已经掌握了一定的地理学习方法和技巧，但空间思维能力还较差，因此我的设计思路是以“图”为工具，以“热”为主线，围绕“提出问题—分析问题—解决问题”来展开，由浅入深，环环相扣。

我确定教学目标的依据有二，一是新课标“认识地区”中的标准一：在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地理位置的特点。二是标准五：运用地图和资料，指出某一地区对当地经济或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产和出口等情况。依此确定知识和能力目标为：会描述中东“两洋、三洲、五海”的地理位置和范围，指出重要的海洋、海峡及运河，找出中东主要的产油国，记住石油的分布和输出路线。

二、课例展示

情境导入：展示灾难深重的伊拉克儿童图片。（学生观看时，我在黑板上勾画出中东轮廓图。）此时学生带着沉重的心情不禁会问：中东为什么战火不断？人们到底在争什么？

课件展示“热”字闪烁图，形象生动。我把“热”字底下四点水的四个点设计成不同的颜色，第一个点设计成土黄色，代表热点一——重要的地理位置。

【三洲五海之地】

1.提出问题：有人说中东的地理位置很重要，那它的地理位置有什么特殊性？

2.读图：学生读图说出“三洲五海之地”的含义，然后请几位学生按照课件上指示的位置说出三洲五海的名称（特别指出“里海”与其他四海的不同）。

3.设疑：除里海外，其他四个海都是相通的，那么沟通这些海域的水道有哪些？（课件展示：土耳其海峡、苏伊士运河及其重要性。）

4.指图：其实中东除了有五海，还有非常重要的一片海湾，就是波斯湾。请问，波斯湾如何与外面的海域相通呢？（学生读图找到霍尔木兹海峡。）

改进前课例：在描述中东的重要地理位置时，我们可以用两句话来详细地概括：“一湾两洋两海峡，三洲五海一运河。”教师在图中标出。

改进后课例：为了突出重点，这里设计成绘图填图活动。学生自主到黑板上填注大洲、海洋、运河海峡（分别用三种不同颜色写），其他学生在已画好的中东轮廓图上填出。以此培养学生的读图填图能力，进一步帮助学生构建中东空间位置的概念，促进心理地图的形成。最后进行 “绘图展示”，找几幅图进行投影展示，对于画得好的学生进行表扬，有问题的则指出，如遗漏了哪些知识点，有没有错别字等，从而使知识点更精准。

【丰富的石油资源】

展示“热”字闪烁图，四点水的第二个点显示成黑色，代表石油。看漫画，提出问题：“为什么争石油？”

读图说出中东石油的分布和数量特点，明确中东被称为“世界石油宝库”，在中东石油分布图上找出主要产油国，归纳出中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸。

改进前课例：读石油输出路线图，完成课本P47的表格。

改进后课例：角色扮演——“我要当船长”。要求：①各小组申请一条航线；②每组选出“船长”，在地图上指出本组的油轮所经过的海洋、海峡、运河和到达地区，其他同学做评委，并填写课本P47的表格。在这种和谐愉悦的氛围中，培养了学生对地图的运用能力，使学生体验到了成功的乐趣，没有了之前的枯燥乏味。最后“坐着油轮去观光”，以“接龙”形式报站名，让每位同学都参与到课堂中来，深入体会咽喉要道的作用。这样学生通过角色扮演，做课堂的主人，教师做活动的参与者、协调者，体现了以学生为主体、以活动为载体的探究学习方式。学生谈收获，教师在黑板上勾画出一团“火”的示意图，寓意中东战火不断，下面用四根“柴”架起，其中的两根“柴”就代表位置和石油，与“热”字中的两点相呼应，其他两个点下节课再探究，在此埋下伏笔。

三、教学反思

本节改进后的亮点在于创新活动的设计。通过“绘图填图”，让学生将重点知识准确地填到图上，改变了以往死记硬背的记忆方式，对知识的记忆不再是干巴巴的文字，而是图文合一，形象生动，记忆速度大大提高。另外通过展示绘图作品，学生们相互欣赏借鉴，学习别人的精彩之处，敢于查找自己的不足，及时修正完善，相信这时学生们收获的就不仅仅是一幅图，而是满满的自豪。但美中不足的是，在 “石油输出路线”部分，学生描述时我应该同步板图画出，因为地名和咽喉要道学生都已填好，我只需将路线描出即可，这样又能和板图进行一次知识整合，达到图的高效利用。

（责任编辑周侯辰）