当前高中政治课堂学生参与情况及改善对策

蒋洪益

[摘要]我国传统的教学理念总是以教师为主体来开展教学活动，学生的学习主体地位难以得到体现，学生的课堂参与情况不佳。通过问卷调查，了解了当前高中政治课堂学生的参与情况，并进一步提出了相关教学对策，力求改善此种情况，提高政治课堂教学效率。

[关键词]高中政治课课堂参与对策

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100082

一、高中政治课学生课堂参与情况分析

为了充分了解、掌握当前高中政治课堂中学生主体参与的情况，笔者对120名高中学生展开了问卷调查。本调查内容以学生参与政治学习的积极性、参与形式、问答参与情况、课堂学习效果等方面为主，并对调查的结果进行了分析。

1.学生对政治课堂的学习缺乏兴趣

结合笔者的调查研究发现，当前多数学生认为政治学科是副科，不需要像数学、英语那样重视，在政治课堂上甚至出现学生做数学、英语作业的现象，课堂的参与情况较差。

2.学生主体参与形式单一

根据调查，68.3%的学生参与政治课堂学习的形式为阅读教材，21%的学生参与形式为小组讨论，10.7%的学生参与形式为回答问题。

3.可供学生参与教学的机会不多

76%的学生认为高中政治课堂中的参与机会并不多，课堂中可参与的时间过短。这是导致学生整体参与度不高的重要原因。

4.学生主体参与的自信心不足

根据调查，接近78%的学生对参与教学的自信心严重不足，觉得自己的知识水平无法满足参与教学的要求；15%的学生对自身能否参与政治教学环节并不清楚；仅有7%的学生对自己较有信心，认为在教师的引导之下，可以顺利完成教学任务。

由此可见，如今大多数高中生对政治课程缺乏兴趣，学习积极性较差，课堂的参与程度较低，整体政治课堂教学效率不佳。因此，必须及时转变学生对政治课程的认识，改善当前学生参与课堂的情况及教学现状。

二、改善学生课堂参与情况的对策

1.创设良好的学习氛围，培养学生的课堂参与意识

当前学生在政治课堂的参与率较低，主要是因为他们对课堂缺乏兴趣，因此，教师应当一改以往的全知识点授课模式，通过幽默风趣的课堂导语引入教学内容。例如相关的时事政治教学，教师可以采用自己的语言进行描述，并适当设置悬念，从而引起学生的求知欲和探索欲。通过创设良好的学习氛围，帮助学生纠正对政治课程的错误认识。政治课程并不只是国家大事，它涉及了很多我们身边正在发生的事情及活动，与我们的生活息息相关。

教师还可以采取小组比赛的方式，让学生对某个论点进行讨论，并鼓励学生大胆发言。对于比较活跃的小组及学生，教师可以采取奖励的方式，比如加平时分，从而使学生对政治课程产生兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

2.合理定位教师角色，为学生参与课堂提供机会

提高学生的课堂参与程度，对于改善当前的政治课堂教学效率具有重要作用，而合理定位教师角色，以学生为学习主体开展教学活动，恰恰可以更好地改善当前的课堂教学情况。

首先，教师应当转变传统的教学理念，加强课堂上的师生互动与生生互动，让学生真正参与到课堂学习之中。这就要求教师为学生参与课堂提供大量机会。其次，教师应当做好充分的课前准备工作。这样才能在有限的课堂教学时间内更好地开展教学活动，充分激发学生对政治课程的学习兴趣，使学生真正投身到课堂之中。可以引导学生对当前社会上的某一热点问题进行讨论，例如，以“法定节假日是否应当采用调休的方式进行”这一问题，让学生分成两个小组进行讨论、分析，使学生真正参与到教学环节之中。这样的做法不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以促使学生对课堂产生兴趣，进而培养学生的创新能力、探索能力。教师要想方没法让学生知道政治知识离我们的生活并不远，政治学习也并不难，只要用心学习，是完全能够掌握学科知识的，同时也要让他们知道，他们是最好的，是最棒的。此外，在课堂教学过程中，教师要充分发挥教师的角色作用，及时对表现好的学生进行表扬、肯定，对胆小、害羞的学生进行鼓励，充分激发学生对政治课堂的参与意识。

3.因材施教，培养学生的自主学习能力

当前我国高中主要采取大班的教学模式，班级学生数量众多，每位学生的学习情况、掌握能力都参差不齐，因此教师要合理选择教学方法。“授人以鱼不如授人以渔”，教师应当注重对学生自主学习能力及合作学习能力的培养。下面对培养学生自主提问能力、自主思考答题的能力展开分析。

（1）培养学生自主提问的能力

我国目前主推素质教育，广大教师也愈来愈意识到培养学生的问题意识是十分重要的。在开展政治课程教学时，教师可以巧妙设置悬念，让学生在心里产生一个又一个的疑问。教师在课堂上通过适当的引导，请某位学生畅谈心中的疑问，然后由其他学生进行自主回答，或者以小组讨论的方式来帮助该学生解决疑惑。这样不仅可以使学生的思考能力获得发展，而且可以逐步培养学生的问题意识，激发学生对政治知识的学习欲望。

（2）培养学生答题的能力

在平时的教学中，必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。具体方法是：（1）审材料（类型、层次、中心观点、材料间的关系）、审问题（范围、角度、指向、主体、特殊的限制与要求等）；（2）切题（联系知识、选择内容、抓住关键字、构思答案）；（3）答题（描述知识、事理结合、导出观点）；（4）反思（结论必然、要点完整、估算分值）。

4.正确对待学生各种提问，培养学生的创新思维

学生只有敢于提问，并善于思考，他们才能成长为有头脑、有智慧、内心丰富的人。因而教师应正确对待学生的提问或回答，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。教师应认真倾听学生的发问，并鼓励学生与教师就问题进行探讨，引导学生自己总结结论；对于学生提出的不明确的问题，教师应帮助学生抓住问题的关键，帮助学生分析总结；对于学生提出的问题，不论简单或是复杂，教师应及时准确回答，并注意保护学生的问题意识；对于质疑有质量的学生，教师应予以表扬，以提高学生质疑的积极性；对于学生提出的怪问、傻问，教师应正面引导，以理服人，切忌挖苦讽刺。如有害羞、胆怯的学生，教师可以提前让其拟提纲，预留几分钟的思考时间，鼓励其大胆发言，或采取团队互助的方式，请求一名外援，共同回答问题。教学过程中既要鼓励学生向教师提问，也要鼓励学生之间相互质问、讨论、辩论。

为了促使我国教育不断适应社会发展需求，培养创新型人才，就必须进一步提高我国的素质教育水平。在政治课堂教学方面，发挥学生主体作用，改善学生在课堂中的参与情况，对优化我国素质教育起着重要作用。对此，教师应不断提高教学水平，以培养学生自主学习、自主探究能力为主，力求提高高中政治课堂的教学效率。

[参考文献]

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[2]马海平.对高中思想政治课探究式学习的思考[J].思想政治课研究，2008（2）.

[3]黄闯明.高中思想政治课教学内容创新探析[J].中学政治及其他学科教与学，2009（12）.

（责任编辑袁妮）