浅议语文教学的传美教育

张玉芬

摘 要：小学语文教学蕴含着丰富的传美教育内容，教师必须捕捉这些素材，挖掘潜在的传美教育因素，才能找出语言文字训练与传美教育的最佳结合点。

关键词：语文教学；传美教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-025-01

小学语文教学蕴含着丰富的传美教育内容，教师必须捕捉这些素材，挖掘潜在的传美教育因素，才能找出语言文字训练与传美教育的最佳结合点。小学语文大纲曾指出：“教师要在语言文字训练的过程中，了解学生，理解文章的思想内容，使学生潜移默化的受

到感染。”对学生进行传统美德教育也是如此。所以在语文教学中必须通过文章的字，图与章的分析和挖掘来实现传美教育，使学生潜移默化的受到传美教育。

一、在语言分析文字中渗透传美教育。

小学语文课本大都选自名篇名著，文中的语言大都是经过作者千锤百炼的。他们总是独有匠心的以最贴切的话语注入传美教育内容。如《 老水牛爷爷》一课，教师引导学生重点分析“总喜欢帮助别人”，“只要喊一声，立刻跑来”，“笑眯眯拿起”，“一口气挑满”，“一声不响”，“眉头一皱”等句子，学生即可体会到老水牛爷爷乐于助人的高尚品德，从而受到团结互助，助人为乐的美德教育。

二、在文章的情节中渗透传美教育。

小学语文的故事情节，大都是通过作者精心构思表达了自己的道德主张和道德观念。如《十六年前的回忆》一文，这篇文章记叙了李大钊同志在被捕前后及法庭与敌人斗争的事 ，表现了李大钊同志对工作认真负责的态度和对敌人视死如归的大无畏精神。在教学时就可以引导学生通过学习讨论归纳出课文的主要情节，早来晚归管理书籍，烧毁文件（被捕前）——沉着冷静临危不惧（被捕时）——镇定自若，从容不迫（法庭上）。从课文情节中学生能体会到革命先烈为人类解放视死如归的爱国主义壮举，潜移默化的受到了爱国主义传统美德的熏陶感染。

三、在体会文章写法中渗透传美教育。

一篇文章，作者为了表达自己的政治主张，思想感情及道德观念观点，不仅在文章的造次结构上下功夫，而且在文章的布局谋篇上做文章。如《我的战友邱少云》一文，作者为了歌颂邱少云为了整个战役的胜利，宁可牺牲自己的崇高品德，采取了人物心理活动与动作描写对比。如写“我”的内心活动：“不敢看”“不忍看”“忍不住不看”“心像刀绞”，用我的内心活动衬托出邱少云被烈火烧身的痛苦。写邱少云的动作“像千斤巨石”，“没挪动一寸地方”，没发出一声呻吟，表现出邱少云高尚的爱国主义和国际主义精神，及以生命遵守纪律的美德。我们在教学中，如果引导学生抓住了这些写作特点，就可以使学生在分析过程中潜移默化的受到感染和教育。

四、在朗读教学中渗透传美教育。

重视朗读，指导学生有感情地朗读课文是渗透传统美德教育的有效途径。叶圣陶说：“不仅要了解作者说了什么，而且要与作者心灵相通，这种教育感染不是一般说教可代替的。”也就是说学生在朗读课文中能更好的体会到中华民族的传统美德。如指导学生带着对祖国山河热爱之情去读《桂林山水》，《可爱的草原》，那么学生对祖国山河的热爱之情就会在朗读中油然而生，就会和作者的感情融为一体，从而产生对中国的赤诚爱心。再如读《凡卡》，《卖火柴的小女孩》指导学生带着对资本主义的憎恨，对资本主义国家少年儿童的同情之心去读，那么学生就会在朗读中不知不觉更加痛恨资本主义社会，从而更加热爱社会主义。因此，加强语文朗读指导，使学生在反复的朗读训练中感情进一步得到激发，受到启迪，爱作者所爱，憎作者所憎，从而达到传美教育效果。

中华传统美德教育是多渠道多途径的，但对中小学传统美德教育的主渠道还是通过教学来完成的。因此，在语文教学中渗透传统美德教育，其意义与效果最为实际，需要我们不断的去探索研究，摸索出传统美德教育的最佳途径。