新媒体环境下的大学英语教学改革与启示

高淑娜+王军

[摘要]在新媒体技术环境下，大学英语课程教学需要改革教学模式与手段。本文阐述了新媒体技术及其特点，分析了新媒体技术在大学英语教学中的应用，提出了相应的改革策略和措施，旨在使新媒体技术在大学英语教学中发挥最佳的辅助作用。

[关键词]新媒体；大学英语教学；教学与改革

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）03-0134-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-066

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、新媒体与新媒体环境

“就现阶段而言，新媒体是指以计算机信息处理技术为基础，通过宽带无线、有线、卫星网络等各种现代化传播手段，传播数字化文字、声音、图像信息的媒体。其典型特征是在数字化基础上各种媒介形态的融合和创新，通常具有互动性。”广义上的“新媒体”是能够将动画、声音和文本等形式融合运用于教学的一种工具，可以提高学生对所学语言的表达及理解能力。当代外语教学与新媒体的结合使课堂形式更加丰富多彩，情景变化更加灵活生动，让外语教学变得更加轻松、简洁。

《教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知》（教高厅[2006]4号）曾指出，大学英语教学改革是一个系统工程，涉及到我国高等教育体系的各个层面。整个教学改革的核心就是在新媒体环境下，改革教学内容、完善课程体系。我部将考虑把大学英语教学改革纳入高等学校教学水平评估体系。

二、新媒体技术特点与教学

新媒体教学第一个显著特点是具有丰富的表现力。它汲取了各类美学、艺术的优点，在教学应用中，对绘画图形的展示，音乐节奏的认识，以及电影视频的播放都极大地丰富了教学内容，这是以往常规教学手段所不具备的。与以往教学手段相比，新媒体教学更加直观、鲜明和简洁。以往枯燥无味的单词和长句在栩栩如生的展示中变得活灵活现，学生可以更加直观地感受到在某一特定语境下如何使用某一单词或某一长句。伴随着生动的音乐和图片以及视频，学生以身临其境的方式感受具体语句的使用，从而形成深刻印象，彻底扭转了传统语法讲解的枯燥境地。“与传统教学相比，新媒体下的网络教学不仅趣味性强，而且提供了多种信息渠道，如电子幻灯片、影视动漫、网络教学软件等电子教具和网络设备配合，能够多方位刺激人的感官，提高教学信息传播率，枯燥抽象的语言学习可以变成有趣可试听的动感内容，激发了学生的求知欲望，有利于学生理解、掌握和记忆。”以《新视野大学英语》第四册第八单元的课文Slavery Gave Me Nothing to Lose为例，该文是美国黑人女性作家左拉·尼尔·赫斯顿（Zaro Neal Hurston）的作品。赫斯顿在美国黑人女性文学与批评领域中影响非凡，她的代表作品和批评理论观点为当今的学界所关注和研究。如果单纯从大学英语教材的文本出发，讲解单词和语句就略显肤浅，但如果注入新媒体技术手段，如视频、电影、动画、网络纪实等展示，不仅让学生们了解到美国黑人文化、黑人女性文学与批评的流变，而且对文章的理解也会进入更深层次的发掘。

与其它媒体教学手段相比，新媒体教学的第二个显著特点是拥有巨大的存储量。新媒体信息的巨大存储量、多元化、共享性和及时性是其他传统媒体无法匹及和超越的。新媒体技术不但能够丰富教学内容，开阔学生眼界，而且还能够提高教学效率。利用新媒体技术，大学英语课堂不再是单纯地拘泥于书本上的文字与图片，而是让学生欣赏到与所学知识相关的动态图片资料或视频。在教学中插入语言与文化异同对比的资料、影视剪辑等来辅佐书本内容，帮助学生对所学知识进行更深入地理解。学生及教师通过互联网交互平台如搜索引擎、门户网站、网上图书馆等浏览大量视频、音频信息，补充丰富教学内容，还可以通过英语学习网站、论坛、语料库等获取在线学习资源。

新媒体教学的第三个显著特点是它具有良好的互动性。“多媒体网络教学具有较强的交互性，变一刀切的教育为个别化、因材施教的教育理念，能让学习者自己掌握学习速度，在合适的时间和合适的地点学习，能实现学生与计算机、学生与学生、学生与教师之间的多种交流互动，提供了教师与学生共同实现建构主义教与学的最佳环境，是未来教育模式的主流。”新媒体教学避免了传统教学中教师和学生难以进行逐一沟通对话的问题，充分借助计算机的互动性，利用机器及时提供高效的反馈，进行双向教学，通过人机对话，充分了解每个学生的学习现状，使“因材施教”发挥得更加淋漓尽致。新媒体通过网络、手机等手段为师生和同学间提供了交流的平台，打破了传统的单向传播模式。人人平等，各抒己见，有利于教师对教学效果的远程监督，同时教师可根据学生的需求及时改变和提升教学方法，真正做到教学相长。新媒体扩大并提升了学生选课的范围，学生可以通过网上选课的方式选择自己感兴趣的课程及喜欢的教师。这从一定程度上满足了学生以兴趣为导向的学习心理，也激发了教师的竞争机制，做到了以督促学，以学促教。

三、新媒体技术在大学英语教学中的应用

由于以上的突出特点，新媒体技术凭借其特有的表现形式，正改变着高校教育工作者的教学思想与观念，大学英语教师也正在调整旧的教学理念，改变以考试为根本目的的学习动机，充分调动学生的学习积极性。在大学英语教学过程中，课程的传授效果与教师是否熟练掌握和应用现代化手段有着密切的联系，在当下教学环节中最迫切需要解决的一个现实问题是确保任课教师熟练应用新媒体进行教学。

新媒体技术以其独特的性质，正在改变大学英语教师的授课方式。在课堂教学环节中，任课教师严格以教学大纲为基础，使用贴近学生的媒体材料，并按照学生个体水平特征制定特定的教学目标，依据实际情况为学生提供可靠的信息和及时的帮助，从而达到良好的教学效果。然而，大量的信息并非有利于学生学习。相反，信息过少亦会导致学生在学习中缺少资源，难以达到教学要求。而新媒体技术中包含适当的有用信息，学生可以自主获取所需，以提升学习主动性。从另一角度而言，教师应从实际出发，采取多种教学手段相结合的方法，通过听、说、读、写等途径，充分调动学生对语言的感官认识，调动学生学习语言的主观能动性，并获得良好的教学效果。同时，教师借助语言、神态、动作、板书等表现手法与新媒体教学有机结合，可以达到优势互补，创设良好的教学情境，有利于学生产生积极的情感，激发求知欲和好奇心。

总之，将新媒体为主的现代化教学纳入英语教学体系已是英语教学改革的大势所趋。它使高校外语教学逐渐走向现代化，亦增加了外语电教课课程类型。对于学生而言，认识活动只有通过亲身参与和实践，充分发挥主观能动性，才能掌握知识，牢记知识，并将其灵活运用到社会实践当中，这也符合学生的认知规律。因此，与以往的外语教学模式相比，新媒体外语教学的优势与功能更为突出。总而言之，在大学英语教学过程中，要不断地改变传统教学模式，不断完善教学手段，从而提高教学效率。然而，新媒体教学也难免存在不足之处，但只要教师和学生相互配合，所有教学活动、方法和手段都以教学质量为中心，合理地借助新媒体教学手段，就能使外语教学迈向更高、更远的未来。

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