小学体育教学中如何渗透三生教育

缪发祥

中图分类号：G623.8

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0125-01

三生教育在体育课中每时每刻都在体现，是生命、生存、生活价值的具体体现，是人生的向往目标。在小学体育课中渗透三生教育值得广大体育教师深入思考的问题。那么，小学体育课中如何对小学渗透三生教育呢？

一、在体育课中引导学生珍爱生命，树立正确的生命观

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。人人都知道人的生命只有一次，失去了生命其他的J都无从谈起，我们只有珍惜自己的生命，才可能实现人生的价值。但小学生约束性较差，随意性大，为了‘时高兴，其它什么安全、纪律等都抛之脑后，造成了不良的恶果。毛泽东说过：生命在于运动，只有通过运动生命才可能延续发展。在体育课中要把生命教育贯穿始终，如何正确引导学生学会运动、学会锻炼，在运动中如何保护自我、如何保护他人，体育教师都应该向学生传授，并向学生提出要求，遵循特定的规律。让学生在学会科学锻炼的同时学会珍爱自己的生命。

如何在体育教学中落实生命教育一直是我们教师不断思考的问题。为此，我在教学中进行了多次尝试，收到了较好的效果。如在教学“队列队形左转、右转”这节课时，在教学目标中的情感态度目标是“教育学生遵守公共道德，走路靠右走”。我就利用上操和体育课的时间，带着学生们到路上走，给他们布置作业：如果违反交通规则，不守秩序，会出现什么后果呢？让他们在行走的过程中切实感受到：如果人人都按一定的规则走路，才不会相互碰撞，出现意外，同时体验到在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序。有意识的培养学生良好的文明习惯。

二、在体育课中培养学生生存能力、抗挫折能力，掌握生存观

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、抗挫折能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

（一）教给学生生存的方法和技能。让学生懂得生存的方法和技能是一件法宝，教给学生学会怎样与同伴相处，怎样与同伴合作，培养学生的协同合作能力。更早让学生适应环境、适应社会、适应生活，培养学生的适应能力，是一个人一辈子的宝贵财富。

（二）创造一个整洁、舒适的生存环境。优美的环境是一种享受，给人一种舒适感，有利于学习、生活、休息，可以成倍地创造人的思维及灵感。仪表是一个人的个人形象和外在的魅力，是一个人生活习惯的体现。在体育教学中，我经常要求学生要讲究个人卫生、环境卫生，上课整队时，我都会把每一位学生巡视‘遍，让同学相互观察对方的仪表是否整洁，对别人提出自己的观点或看法，帮助他人和督促他人改正自己的不足之处。引导学生做好环境卫生，污染环境可耻，保护环境光荣，人人争做讲究环境小卫士。自己身边的垃圾自己捡起，创造一个干净、舒适的场地和活动空间，为生存环境提供有力的保障。

（三）提高学生的生存能力、抗挫折能力及创造能力是生存教育的最终目的。在体育教学中，我通过游戏、寻找目标、比赛等形式，增强学生的生存能力，使学生在体育活动中体验到生存的价值。人的一生不会一帆风顺，总会经受‘些挫折，遇到挫折不能逃避、也逃避不了，只有正确地面对挫折，寻求解决的办法。例如：在教学跳高和跳跃小山羊时，有一部分胆小怕事男女生总是不敢跳，我总是耐心的与学生沟通、交流，增强他们的自信心和勇气，并在保护方面做了周密安排部署，通过全班学生的鼓劲、加油。 一次不行，第二次再来，第二次不行第三次再来，直到学生跳跃横杆和小山羊为止。帮助学生提高克服困难、战胜挫折的能力和信心，培养学生在人生的道路上经得起挫折、经得住考验。

三、在体育课中让学生体验生活、感受生活的乐趣，树立正确的生活观

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。我认为无论用什么定义、词汇解释什么是幸福生活，怎样才是幸福的，都比不上体育课这‘门课程，因为在体育课中可以呈现什么是幸福、什么是幸福生活。下面的事例可以证明什么才是幸福生活，例1：在体育教学中，学生每完成一个标准的动作，自己的心理总是乐滋滋的，是那么的幸福、快乐，是一种享受，是物质所代替不了的。在其他同学的眼里也何尝不是呢。例2：在接力比赛和拔河比赛中，学生的加油声、忘我的呐喊声，所体现出的团队精神，都体现出快乐幸福的一面。例3：教师所做的完美示范动作，在学生眼里是那么的敬佩，是一种享受和追求，有的学生为了想达到和超越教师的动作会为之而努力，这也是对生活质量的追求。从小让学生树立为自己的理想，人生目标、幸福生活而努力奋斗，增强学生的生活质量观。