浅谈如何发挥学生的主体作用

张艳

摘 要 本文从初中思想政治课的课程特点入手，结合作者自己的教学实践，通过分析论述了在初中思想政治课教学中发挥学生主体作用的必要性，并对怎样在初中思想政治课教学中发挥学生的主体作用做了一些初探。

关键词 学生主体 高效课堂

中图分类号：G63 3.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0024-02

一、什么是学生的主体作用

主体性又叫主动性，也就是自觉能动性。是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。它是人全面发展最根本的特征，也是全面发展的核心和精神实质。发挥学生的主体性就是让学生不仅能学习，而且是“独立、主动和创造”地去学习，积极培养学生的创新意识，让学生充满生气、自觉、自信，做一个能动、自由的人。

二、如何发挥学生主体作用的原因

1.开展探究性教学活动，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用。

《新课标》指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习知识与技能，体验学习的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，本人感觉应关注以下几个方面：

①鼓励学生积极大胆参与科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习基本概念和规律，体验科学探究的乐趣。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。

②选择合适的探究活动。教师可以从新教材中选择，同时，也应该结合本校条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对思品知识的探究兴趣的日的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进。在学习思品的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。

③重视探究活动中的交流与合作。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。

2.组建合作学习小组，培养学生合作能力，发挥学生的主体作用

①合理组建合作小组

在小组的组建上我们遵循“组间同质、组内异质”的原则。让不同性格、不同能力现状、不同学习背景的学生组成合作小组。小组人数根据班级学生人数而定。在我校普遍情况是班级人数较多，如初一年级每班60人左右，分14组，每组4--5人。为了使能力强弱不同的学生共同发展，小组通常由1-2名能力强的学生、1-2名中等的学生、1-2名能力弱的学生组成。同时考虑到男女生各自的优缺点，所以在分组时，尽量做到男女生在小组中占的比例基本相同，让男女生的优势互补。

②明确小组内的分工

小组合作学习容易出现“争抢”和“坐等”等不良现象，不利于小组团体意识的增强，探究能力的提高。治疗这些病症的良药就是明确小组内每个人的分工，使每个人都有事可做。可以在小组中设置小组长、记录员、操作员、监督员、管理员等角色。这些角色并不是孤立的，是相互关联，相互补充的。比如小组长也可以是发言员、操作员，记录员也可以是发言员、监督员等。这些角色也不是终身的，可以定期轮换，这样可以激发学生的积极性和创造性，通过一段时间的训练，学生就会形成良好的合作意识。

③加强合作中的交流

交流在课堂上主要表现为表达、倾听和讨论。一个好的研究方案应该经过小组内和小组间的充分讨论，才能得以完善。在合作学习的过程中，要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发O，努力掌握别人发言‘的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

④把握合作学习的时机

课堂合作要抓住时机，不能单凭教师个人的意愿，不痛不痒地为环节而环节。我们要密切关注学生的思维发展过程，及时提供良好的合作时机。当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候；当需要把学生的自主学习引向深入的时候；

3.建立平等的师生关系，是发挥学生主体作用的情感基础

“亲其师，信其道。”一般情况下，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个教师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？

《思想政治课课程标准》要求“政治课不仅要求学生掌握基本的概念和原理，提高分析问题的能力，而且还要求提高学生的觉悟，坚定思想信念。”政治教师不仅要讲清课本中的原理，而且要结合社会实际分析和回答学生关心的各种问题：不仅要讲清政治理论知识，而且要涉及其它人文知识及自然科学等方面的知识，这就要求政治教师应具备较强的业务能力。首先，知识结构要精深而广博。政治教师要有深厚的政治理论功底，这是基本要求，同时也要学习相关学科及自然科学知识，如财政学、金融、税收、企业管理，并关注自然科学基础知识及最新科技成果，政治教师要努力使自己成为“通才”。其次，要有较强的语言表达能力及教学组织能力。所以在课堂教学中，教师如能注意以自己健康的情感意志感染和激励学生，不仅能提高课堂教学的效果，还能有效地培养起学生热爱科学，追求理想的健康情感和顽强意志，让他们在学习生活中能不断享受成功快乐，不带畏难情绪快步向前。

总之，主体性是全面发展的个体的根本特性，它集中了人的一切优秀品质和个性特征，只有当教师在教育过程中把学生看成是学习活动的主体，而学生真正发挥其主体性时，教育才会取得成效。因此，我们应该增强责任感，选择正确的教育价值取向，遵循教育规律，采用多种有效手段最大限度的激发学生的主人翁意识，使其真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，构建高效课堂。