让花儿绚烂绽放

和丽琴

摘 要 生命只有一次，可十岁的小孩又怎能理解永远逝去的含义，一冲动，或不如意了，就想用死来了结。在这个自杀未遂的孩子的教育案例中，我对生命教育有了更多的体会。我们不能等到孩子们践踏自己宝贵的生命，拿生命作为了结事情或“报复”别人的工具时再来胆战心惊地补救。亡羊补牢虽然对大局来说为时未晚，但丢失的羊却再也回不来了。我们要认真对待每次教育的机会，切实进行生命教育，让雨露润物细无声。教育是一种唤醒，我们不能把自己的意愿强加给别人，哪怕是小学生，要尽量让学生自己思考，自己体会，自己收获。生命教育也不是孤立的教育，要多学科多内容相辅相成。尊重与关爱，永远都是教育的法宝。

关键词 生命 教育 珍爱

中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0100-02

三楼的围栏上，小林的半身已悬空，他的双脚被妈妈和另一人死死拽住，而他还在拼命挣扎着，嘶叫着，想极力挣脱，好让自己从三楼掉下，然后了却年仪十岁的生命！我并不在场，这是听他妈妈哭泣着惊慌失措地告诉我的。几小时后，我来到他家进行家访。此时，小林已平静了许多，正在电脑前玩着游戏，但从表情和动作中仍可以看出心中的怨恨。我坐在他身旁，看他在游戏里“骑”着摩托车飞驰，突然，摩托车翻卜悬崖。我问他还有几命，他说只剩2条命，又不能过关了。我随口说，可惜我们每个人只有一条命呀。他若有所思的样子，关了电脑，也许他知道了我来的原因。他家有苗圃，种了许多的花，我要求他带我参观。他很乐意，走在前面，径直把我领到一片开得正艳的山茶花前，指着一盆大山茶让我看，花很美。我指着一朵很大的却已在枯萎的花说：“真可惜，这么好看，可要谢了。”他笑着说这很自然，花开过都会谢的。我摘卜一个花苞，问他好看吗？他摇了摇头。“可惜吗？”他点了点头。我追问他为什么可惜，他想了想说：“还没有把最美的花绽放出来，还没有享受过大自然的阳光雨露，所以很可惜。”我接着说：“它开出来一定很美，会得到许多人的欣赏和赞美，蝴蝶也会飞来和它跳舞，蜜蜂也会来采花蜜，可惜现在什么都不会有了，因为一朵花只有一次生命，现在这个花苞已经失去了生命。”我故意把它捍碎后，撒在地上，踩着它向前走去，不知小予此刻的内心，是否有一种特别的感觉。我停在一块杜鹃花苗前，要求他给我种一盆，他爽快地答应了，立刻拿来一个漂亮的瓷花盆种起来，一会儿就种好了。我要他帮我养着，好好照顾它，等花开满枝头时再送给我。以后的日了，他时常向我汇报这盆花的生长情况，记得开了第一朵花的那大，他兴奋地给我打来电话，很激动地告诉了我。种好花后，我们又继续参观，他不停地向我介绍每种花以及养花的知识，我连连夸他，说：“老师真羡慕你，每天都生活在这么美的地方，还懂得这么多知识！”他开心地笑了。我们约好第二天（星期大）去比赛爬象山，他高兴地点了点头。当晚，我紧急通知了几个同学，要他们第二天早上九点在黑龙潭公园的象山脚下集中。

第二天早上，我来到公园，一群孩了已唧唧喳喳等在那儿了，我远远就望见了小林的身影，旁边还有他的妈妈。开始登山了，几个孩了你追我赶，我和几个家长慢悠地登着一级级台阶，边走边谈。小林的妈妈还在惊魂未定，她对我寄予了很大的期望，我深感责任的重大。孩了们很快不见了踪影。我们爬上山顶，他们已在树林里玩开了，很兴奋。我约小林去看风景。我俩坐在一块石头上，望着脚卜的丽江城，他说真美。他滔滔不绝地给我讲许多自然的知识，从宇宙到一棵小草，说真的，我挺佩服他的知识面这么广。我指着几棵从石缝中弯曲地探出头来的小草让他看，他很聪明，一下就想起了刚学的课文——林杏了写的《生命，生命》，我们谈论着这篇课文，谈论着残疾却顽强的作者林杏子。我突然问他：“有个小孩，身体健康，很聪明，父母和老师都很爱他，而且生活在令人羡慕的美景中，可有一天因为一点小事，却想从三楼往下跳，你说他笨不苯？”他笑了，低头不语。我又问他当时是怎么想的，他说害羞，不敢跟我讲。我又追问：“如果你成功地跳下去了，现在会怎样？”他说在天堂了。我说应该是在火化场或土堆里吧。他吐吐舌头说好恐怖好害怕呀。我又问他如果那样你的父母会怎样呀？他说不敢想象了。下山时，小林拉着我的于，轻声对我说：“和老师，我再也不那样做了，不要告诉同学们，好吗？”我点点头。他高兴地追上其他孩了。看着这群快活的小鸟，我多希望他们能够健康快乐地成长。之后，我继续关注着小林的表现，他似乎早已忘了这个生命中的小插曲，努力地学习着，也尽情地跟同学玩耍着。而我也有了更多了思索。

通过这个案例，我对小学生的生命教育有了一些体会：

1.未雨绸缪。生命只有一次，我们不能等到孩了们践踏自己宝贵的生命，拿生命作为了结事情或“报复”别人的工具时再来胆战心惊地补救。亡羊补牢虽然对大局来说为时未晚，但丢失的羊却再也回不来了。小林的案例给我敲了警钟，让我更深刻地感受到生命教育的重要。我们身边也许还“潜伏”着更多的小林。因此，我们有必要让孩了懂得生命的宝贵，理解“只有一次”的含义。要通过多种渠道让孩了懂得生命的来之不易以及生命的脆弱和宝贵，也要让孩了们体会到生命不是自己的私有物，也是属于父母、属于家庭、属于社会的。由此培养起学生对生命的责任感。

2.随风潜入夜，润物细无声。生命教育是一个工程，我们要打持久战，不要仪靠几节主题教育课，要融合到其他课程中，细化到日常的教育教学中，抓住一切的教育机会，润物细无声。语文、思品、健康、科学等课程都含有许多的生命知识；日常的安全教育，思想道德教育，良好习惯的培养等等，也都是在教育学生学会珍惜生命，努力提高自己的生命质量；身边不断发生的案例也为我们提供了正面或反面的教材。我们要认真对待每次教育的机会，切实进行生命教育。也许，《生命，生命》一文，已让小林有了一些收获，他才会很快认识到自己的行为是多么的愚蠢。连一棵小草都懂得不放弃，顽强地探出头来展现自己的生命，更何况是我们呢？

3.“小”大于“大”。教育是一种唤醒，我们不能把自己的意愿强加给别人，哪怕是小学生。要尽量让学生自己思考，自己体会，自己收获。小事中往往蕴涵着大道理。哪怕学生只是悟得一点点，也比我们讲一大堆大道理要强得多。面对着冲动又聪明的小林，我没有以老师的心态去教育他，对他批评说教，而是重在引导，让他自醒自悟。我顺势而导，用游戏与现实作比较，让他知道我们的生命只有一次；利用美丽的山茶花让他明白生命应该精彩绽放，但提前“凋谢”就什么都没有了，就像那个被我“摧残”了的花苞一样；之后，我让他帮我种一盆花，并照顾到花满枝头，让他体会到生命的脆弱和生命的意义；我安排登山，也是要让他在自然中懂得生存的意义，感受生命的乐趣。当他牵着我的于悄悄告诉我他不会再这样轻视生命了时，我知道我的心思没有白费，知道这些“小事”产生大作用了。

4.尊重、关爱，永远是教育的法宝。不管是家长还是老师，作为长辈，我们要学会站在孩了的角度去思考问题，想孩了所想，感孩了所感，经常换位思考，或回忆自己小时候的思想，这样就能对孩了有更深的了解。每个人都希望被别人尊重，都需要被理解，即使是小孩了也如此。现在的独生了女都被家长寄予了太多的期望，也承担了许多父母未实现的愿望，虽然望了成龙的心情可以理解，但也要考虑孩了自己的意愿，不要一味地替孩了安排，完全剥夺孩了的选择权，毕竟他们也是独立的生命个体。在许多学生轻视生命的案例中，不被理解信任，或不堪重负是主要的原因。我们要及时了解孩了的想法，掌握孩了的思想动向，关心他们，爱护他们，给他们尊重和理解，引导他们健康快乐地成长。

5.多方教育相辅相成。生命教育不是孤立的，生命教育也不仪只是教育学生珍惜生命，还应该让学生树立起人生的目标，树立起正确的价值观、世界观，拥有积极上进的人生态度。这样，学生才会更加深切地体会到生命的可贵，体会到生命的意义，也才会更加热爱更加珍惜自己的生命。另外，心理健康教育和心理疏导也是不可缺少的。冲动往往会造成不良的后果，嫉妒常常是害人害己的根源，而及时宣泄自己的不良情绪可以化解积怨，在集体活动和相互合作中可以感受到自我的价值和意义……拥有健康的心理，才会懂得珍惜生命。从小林的案例中，我领悟到生命教育不是孤立的，如果他学会了控制自己的情绪，如果他能及时正确地宣泄自己的积怨，如果他能在做错事时能正确认识错误并勇于承担，也许就不会上演这惊心动魄的一幕了。从这件事中，我收获了许多，也看到了我们教H的缺陷，认清了以后教育的方向。

生命教育，任重道远。我们要让每朵花儿都享受阳光雨露，都能绚烂开放，让每个生命都精彩无限。