引导中学生学好英语的四种方法

杨金芳

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）05-0074-02

提起英语学习，大家会不由自主地想到语言知识的复杂，琐碎无序，语言知识点令人头痛，多得让人无法分清其区别与用法，大量的词汇让人无法记忆，鉴于这种情况，在此整理出引导学生学好英语的四种方法。

一、做学生的朋友，认真听取学生的建议和心理想法

亲其师，才能信其道。教学是师生的双边活动，需要在和谐、融洽和愉快的学习环境中完成。孩子们情感都非常丰富，他们需要教师多给以他们温暖、热情和微笑。当他们有所进步时，需要教师的鼓励、表扬与肯定，当他们犯错时，要风和细雨般给他们提出来，并得以改正。在英语教学中，教师要热情关心每一位学生，使他们感受到老师是他们值得信赖的朋友。只有学生从心里面接纳了老师，把你放在心里，才会对你所教的学科感兴趣，并自愿且愉快地去学习，那些有潜能的学生也能由怕学、厌学转化为愿学、爱学。我班有几个男生在英语学习上几乎没有进步，每次考试都不是很理想，我担心这样下去，会使他们对英语学习失去兴趣，于是找他们谈话，而他们的回答却是“老师，虽然英语测试不会拿到高分，但我们喜欢上英语课。”这让我感到十分欣慰。作为朋友的老师，我们与其用多种花样让他们学，不如以朋友身份让他们去学习来得更轻松，更有效益。当然，作为朋友的我们也要时常关心他们的学习和生活。

二、讲究教学的方法和技巧

教师的教学方法要符合学生的心理特征和认知发展规律，要面向全体学生，要体现素质教育的思想，要掌握好难易程度，要留足时间给学生去体验、思考、反馈及吸收，这样才会使他们感到生动、有趣。例如：在学习词汇时，可以从单词的音、形、义等各方面进行教学，在学习过程中把时间留给学生，让他们自己在小组间进行拼读、记忆、总结同义反义词等。在学习句型时，让学生在小组中总结、训练、仿写、对话等各种形式促进学生对本单元重点句子的记忆与运用。在知识点、语法等方面进行教学时，让学生在边学边记录、体验各种语法现象的感染。特别是英语课文中的reading部分则是容纳本单元的细小知识点和特殊词语的用法，以及语法句子的体现。在这方面教学时，首先让学生预习，勾画出文中重点和难点，接着再读第二遍，让学生回答黑板上的问题，这样既有利于学生养成独立自主完成学习任务的习惯，又有利于学生对“阅读理解”这种题型掌握做题技巧。

又如，学生对词汇的记忆，这也是一个老大难的问题，每次提及这个问题时，师生共同的说法是“单词总是记不住，记住了可不久又忘记了”。针对这一问题我是这样安排的：在班上选十个英语学习小组长，每个小组有四或五个成员，每个星期有限量的单词或句子，各组员找组长默写让这十个小组长负责监督完成，到周末最后一节课时，再全体听写这些限量的单词或句子。听写错误的再抄写几遍，以此作为循环，这样还怕单词记不住吗？当然只是这样还是不够的，几乎每节课都要复习一遍这些词，这不正是艾宾浩斯的遗忘曲线规律的运用吗？这样一来其他的重点语法、句子还怕记不住吗？

三、加强教学的直观性

把英语知识和汉语时常作比较，并让学生多了解英语国家的一些习俗，风土人情等课外知识，激发学生学习英语的兴趣。我们在进行教学时，不能只是照本宣科，给学生灌输知识，课文里有多少就学多少。对一些外国有趣味性的东西要多去挖掘，并从学生的生活经验和已有知识背景出发，多挖掘出实际生活中与英语有紧密关系的文化背景材料，创设生动的学习情境，让他们在“解决问题”的同时充分体验到英语和汉语是一样的，是人们交流的一种工具，也和汉语一样能表达一个人的情感与态度。这才能了解到学习英语的价值，就能增强学好英语，交际运用好英语的信心。如，教师节到了，创设一种情况：今天的日子大家要给为你们付出辛苦劳动的老师们表示祝福，同学们会说“Happy teachers day”那时的我开心地说“Thank you”。我以此为契机，把各种节日表示祝福的方式都给学生演示了一遍，其中要求学生记住“The same to you”的使用方式。就着这个问题我提出了好多外国人的一些习惯，比如：外国人最不喜欢别人问他们私人问题像“Are you married？”“How old are you？”。这样的引导对于学生来说更能引起学生对外文学习的兴趣。

四、带领学生突破学习的难点

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，如同学生取得进步时要给予表扬与鼓励一样，它可以激发孩子们好好学习的欲望，缺少这种力量，任何巧妙的教育措施都是无济于事的。在英语学习的过程中，定语从句是教学中的难点之一，在平时的教学中我注重培养他们分析这类题目的能力，把复杂的问题通过分解，逐步简单化，提高他们战胜和克服困难的信心，从中得到乐趣。

在分析定语从句时，我把构成定语从句的几个要素（关系词词、排列、注意的细节等）分化成独立的个体问题去考虑。如：对句子主谓宾成分的划分，引导学生熟悉定语从句是修饰或限定某一名词或代词这一特点，然后分析定语从句关系词的选择、时态的变化等。光靠这样的引导和分析还是不够的，要让学生有足够的实战场地和空间，为此我几乎每节课前都要花约五分钟来训练和熟悉该知识点的用法，慢慢的学生就能培养起克服困难的信心。此外，教师要关注的是全体学生，要注意把握学习中的难易程度，把不同难易的题目分别给不同潜能的学生来做，让潜能生感到成功的喜悦，逐步改变头脑中有“英语难学”的想法，让他们意识到，通过努力也能学好英语，从而培养他们的自信心。

总之，在英语教学中，让学生时常当你是他的朋友，是那种什么都可以倾诉的朋友，再加上你巧妙地运用好英语教与学的方式方法，那么你就引导学生学好英语。