加强实验教学 提高学生学习兴趣

姚其仙

摘 要 化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。在化学教学中，教师应该从做好演示实验、上好学生分组实验开始，并充分发挥课后家庭小实验、课外实验活动的作用尽可能多的为学生提供做实验的机会。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，从而提高教学效率。

关键词 化学实验 学习兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0038-01

一、以趣味实验开头，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“喜爱比责任是更好的教师。”开学伊始，第一节课我没有急于讲课本的内容，而是先演示“浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红、碘遇沾有淀粉溶液的白纸变蓝、无水硫酸铜粉末遇水变蓝”等显色实验。浸有白磷、二硫化碳溶液的滤纸在空气中不经点燃而自燃、酒精与浓硫酸混合加入高锰酸钾粉末使得“水下生火”、氢气在氯气中没有氧气而燃烧以及往燃着的蜡烛上撒镁粉或铝粉使得“星光灿烂”等燃烧实验，以及水中花园、不老的金属树等实验。课后由学生分别去探索、验证。这样充分激发学生学习化学的兴趣，让学生认识到化学是一门以实验为基础的科学。

二、强化演示实验教学，激发学习兴趣

准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，在实验中力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。

三、重视学生实验，培养学习兴趣

许多学生做实验处于好奇，尤其是开始进行实验的学生，好奇心更强，只图好玩，不认真去做实验，随便了事；有些学生做实验时，对实验的目的要求、方法、步骤还不明确，就动手做，具有很大的盲目性。因此，实验前一定要严格要求学生预习实验，明确实验的目的，懂得原理，以及实验时要进行哪些操作，都要心中有数。实验时，对于悟性高、动手能力较强的学生，启发他们进一步多角度地分析问题，尝试多种解决问题的方法，将知识的积累逐渐向科研能力的生成转化。对于实验能力较弱的学生，则另开小灶，悉心指导，扶助其独立能力的行成。严格要求学生操作规范化，发现错误，及时纠正，要求学生不仅要学会怎样做，还要懂得为什么要这样做，让学生深入体会，反复思考，设疑释疑，独立完成实验操作。通过实验练习，使学生掌握基本操作要领，基本动作，要求规范、准确、熟练。同时，为了调动学生的积极性，采用抽鉴进行比赛测试的方法。对学生的操作，当场评比，表扬做的好的，指出做的不足的地方。对同学们都比较容易出错的地方，冉集中讲解，确保下次不冉犯同样的错误。待学生操作要领掌握后，教师还可以精心设计一些简单的实验，制造悬念，创设情景来激发学生的兴趣，从而增加练习的次数，提高操作时动作的规范、稳定性。这样，不但激发了学生学习化学的兴趣，而且还有利于培养学生严肃认真的科学态度和方法。

四、开发家庭小实验，激发学习兴趣

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第—次向学生布置家庭小实验 观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第12页对蜡烛及其燃烧的探究作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验一用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第27页演示实验2-1），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。笫二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。家庭小实验是学生进行理论联系实际的实践，是知识与操作训练的统一体。与其它化学实验一样有助于学生对化学知识的掌握和巩固，有助于学生认识化学规律形成概念，有助于培养学生观察、思维和基本操作能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

五、开展课外实验活动，激发学习兴趣

组织化学兴趣小组是开展课外活动的最好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。

化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望，在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。