浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习兴趣

陈彩英

摘 要 学习兴趣是引起、维持和推动小学生进行学习活动的内部力量，因此学习兴趣在小学生的学习中起着重要的作用，小学生的学习兴趣受到多种因素的影响，教师应从这些因素出发，寻找激发和培养小学生学习兴趣的方法。如何调动小学生的学习兴趣是广大教师面临的一个普遍问题，也是我想对学习兴趣进行深入探讨的目的所在。此文详细阐述了学习兴趣的内涵、调动学习兴趣的意义，小学生学习兴趣不足的原因以及调动小学生学习兴趣的措施。

关键词 小学数学 调动 小学生 学习兴趣

中图分类号：G623.5

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0020-02

学习兴趣的调动是指教育学生树立兴趣的过程，学习兴趣的调动指通过教学措施使动机由潜在状态转化为激活状态，使之成为学习的有效动力。兴趣是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习，为什么而学习，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，这些都是通过学习兴趣表现出来的。在教学过程中，教师为学生创设良好的语言环境，调动起学生学习的主观愿望，把课堂活动设计得生动有趣，学生的注意力才能集中在课堂上。教师在教学活动中要根据学生的实际水平和能力布置适度的学习任务。这样不仅可以增强学生的信心，还可以发挥学生学习的主动性，使他们自觉投入到学习中去。本文拟从小学教学过程中如何调动学生的学习兴趣谈点自己的认识。

一、明确课堂学习目的和意义，调动学习兴趣

教学活动以学生为主体。只有让学生确切了解学习活动的性质，学生才会按照教师预设的教学目标去用心学习。而兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教学要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。如：一些小学生缺乏课堂学习兴趣，小学生爱玩、爱动。注意力不易集中，这就需要学生明确课堂学习目的，调动学生的学习兴趣。这是因为他不知道要学什么、为什么学和怎样学。这时教师就得从实际出发，采取生动、有说服力地适合学生心理发展特点的形式和内容进行学习目的的教育。明确课堂上应该理解和要掌握的学习内容。大多数学生都来自农村，教师应告诉学生学习的重要性，让他们明白读书可能是他们最好的选择。向他们解释现在所学的知识与日常生活的联系，对将来事业有何影响，使他们认识到学好课程的重要性，从而树立远大目标，从现在开始脚踏实地学好每科课程。教师还得指导学生找到适合他们自己的学习方法，这样他们才能把学习当做一种兴趣，轻松快乐的学习。

当然了，这是长期的培养过程，在当前的课堂教学中就是赶紧用形象生动的数学语言激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事L}.去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣

直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程l{J感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成成方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。如：可以创设生动的教学情境，激发学习兴趣低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜒，于是，它又去捉蜻蜒，结果蜻蜒又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了8条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

五、教师正确评价，适当表扬与批评

记得在《心理学>>里学到：“正确评价、适当奖惩是激发学生学习动机的重要手段之一。”表扬与批评作为教师常规教学中的一部分，是对学生学习成绩、学习态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地调动学生的学习兴趣，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。尽管表扬和奖励对学习具有促进作用，但是过多或使用不当也会产生消极作用。调查研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习反而可能会破坏学生的内在兴趣。教师应根据学生各自的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转化，对信息本身产生兴趣。同时对于那些在竞争中处于劣势的个体而言，教师应给以更多的关心和鼓励，设置情境使其有成功的经验，以免产生自暴自弃的心理。也可以采用表扬、激励的机制”。因此，在教学中，小学里的学生更渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。

六、塑造教师人格魅力

在教学过程中，塑造教师人格魅力，对学生学习兴趣的激发至关重要，教师的精神面貌、治学态度、学识水平、个性情趣等熔铸成教师的人格魅力，对学生产生潜移默化的影响，是教师吸引学生的主要源泉。在教学过程中，教师要充满激情，教师所表现出来的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱，从而使学生感受到教师的乐观、激励、进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大影响。教师的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与讨论。教师要不断提高自身素质，因为只有学识渊博，专业精深的教师才能赢得学生的尊重和钦佩，彰显人格魅力。

总之，小学生学习兴趣不足的原因是多方面的，这就需要家长、老师、同学的帮助。调动小学生学习兴趣有多种渠道，应根据不同的情况选择不同的方法。学生学习并不是一个人能完成的事情，他们的心智过于简单，看待问题难免过于片面。作为教师，就应该正确的对待每一位学生。因为优生和差生并没有固定的评价标准。家长，作为学生的监护人，也可以为自己的孩子营造一个良好的学习氛围，并鼓励、帮助他们学习。通过多方面的努力，一定能够找到有效地激发学生的学习动机手段，从而达到提高教学质量的目的。但是，课堂上要记住的是兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。