“兴趣”是扬帆远航的“东风”

张海鹏河北省固安县第二中学

“兴趣”是扬帆远航的“东风”

张海鹏
河北省固安县第二中学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为初中历史教师，针对学生求知欲望强，但目标模糊；兴趣广泛，但容易转移；爱玩好动又不能自控的特点，结合教材内容结构，在培养学生兴趣方面，我有了以下几点所得：

一、巧设问题激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果老师通过设疑能够创设一种有趣的思维意境，刺激起学生强烈的好奇心，调动起他们的积极性，思维意向就会纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同时起步了。为此目的，我在教学实践中常使用两种方法：

（1）巧行智力测验激趣法。前节课的教学内容和课间活动的余兴往往会对即要进行的课堂教学产生较大的前摄抑制，针对这一情况，我在引入新课前则根据学生状况就引发兴趣为出发点，编排2-3道智力题，让学生动脑筋，题以重要人物，重大事件为主。例如：讲完唐朝后我设计了这样两个题目：请说出中国历史上五个大治时期；列举中国历史上宦官专权较为严重的两个朝代。学生们回答后，我给予肯定的同时还热情鼓励，学生们获得了成功感，同时兴趣也提高了。

（2）巧妙快捷抢答激趣法。几年来，我还时常把竞争意识引入课堂，因为它更具有挑战性，更能活跃气氛，也最大限度的开启学生的思维。方法是：事先编制六道左右填空题，选择题等，以便在课堂显示后学生能以小组为单位抢答，根据回答情况，我给每一组打分。

上述快节奏的思维训练巧在形式、巧在题目的设计，能有效地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，又能使学生的知识生长点从复习旧课积极自然地引入新课，为完成课堂教学内容打下了基础。

二、创设意境发展兴趣

巧设问题，激发兴趣仅是调动学生思维的第一步，第二步就是针对他们已经开启的思维和心理上产生的求知欲望，依据教学内容的安排创设意境，及时点拨、发展兴趣了。“意境”本是文学用语，在这里指生动、形象的境界和情调。

1.灵活科学方法创鲜活意境。

在这几年的教学实践中，我综合运用了阅读、讲授、谈话、讨论、演讲等启发式教学方法。什么时候什么条件下使用什么方法又是根据学习规律及学生的实际需要而定的，但无论采用哪种点拨方法都是从能活跃课堂气氛、发展兴趣为宗旨。所以，在整个过程中，我尽可能做到：多种方法交叉使用，避免形式的单一，这样学生始终都会有一种新鲜感和课堂气氛的鲜活感；语言力求精炼、风趣、幽默；处理好“主导”和“主体”的关系，就是我争取少说少讲，让学生多去想，多活动，成为课堂的真正主人。

2.多媒体教学创直观意境。

多媒体已成为当今课堂教育教学的重要手段，它生动、形象，能跨越时空，极易被学生感知。但利用不好，也起不到应有的作用。我较深的体会是：要时时围绕教学目标这个核心，尽可能挑选那引动强调重点突破难点的媒体，忌太多太滥了，把历史课上成幻灯课等；适时显示时要用形象语言加以描述并向学生提出引发思维性的问题，留有空间让他们去思考。多媒体表现力强，能很好推动学生学习兴趣的发展，提高课堂效率。

三、开展活动拓展兴趣

几年来，我在充分利用课堂培养学生的历史兴趣外，还帮助学生开展丰富多彩的课外活动：

（1）组织课外阅读小组。把一些对历史感兴趣的学生编成组，给他们搜集适合阅读的历史读物《上下五千年》、〈世界五千年〉、〈中外历史人物传记〉等；

（2）组织定期的讨论，提高他们理解、分析问题的能力。我们曾经组织过你对“焚书坑儒”看法的讨论，有的说这太野蛮了，不可行；有的说很有必要这样做……

我都从不同角度给予肯定，“有进行思想统治的更好措施吗？西汉大思想家董仲舒又有新的主张。这样又为以后的学习做了铺垫。

（3）搜集身边的历史故事，从身边的历史讲起，能够缩短历史与现在的时间和空间差，给学生一种亲切感了。

（4）利用节假日组织学生参观历史名胜古迹。我们曾去过故宫、去过历史博物馆、游过頣和园，瞻仰过毛泽东纪念堂。

丰富多彩的课外活动充分调动起学生学习的积极性和主动性，也便于师生之间的相互了解，缩小师生之间的情感距离，使学生真正能做到亲其师、信其道，并能使学生对历史的兴趣从课上延伸到课下，在无限延伸中得到拓展。

四、指导学法巩固兴趣

教师在精心传授知识的同时，除了研究“教法”外，还要研究“学法”。历史是以记忆为基础的，多数学生都有畏难情绪，如何帮助他们在趣味中记忆呢？师生共同活动，寻特征，找窍门，把历史上要求记忆的内容编成顺口溜、故事、图示、纲要等。如：讲战国形势时，我就有“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间”的顺口溜，这样既记住了七国名称又记住了它们所在的位置；定期让学生交流，把最易记最有趣的方法介绍给大家；对历史事件、人物的理解分析上，限于初一学生各种能力偏低，我只要求两点，一要有客观性（站在当时角度看问题）；二要有阶级性了（站在人民角度看问题）。帮助学生记忆，理解，交给他们一把开启知识和智慧之门的钥匙，使已发展的兴趣得到进一步巩固。

从以上四个环节入手培养初中学生学习历史的兴趣，变“苦学”为“乐学”，经过不懈的努力，历史成绩普遍提高了，我感到了由衷的欣慰的，也看到历史教学的希望曙光。在以后的教学中，我将继续探索，使教育教学质量再登上新的台阶。