应用技术型地方本科高校韩语专业实训基地建设与校企合作模式探索

俞晓红

[摘 要]加速产教融合，校企合作为加速现代地方本科高校教育体系发展和建设必然趋势，为地方本科高校改革成为应用技术型的大学，构筑应用型的师资团队有力手段。凭借推进市场主导，行业组织与政府主导这三类校企合作的模式，坚持教育链与产业链互相协调，构筑校企合作的利益共同整体，是具有深远意义与战略性意义的。基于此，本文以江苏省为例，从校企合作模式下韩语专业实训基地建设思路，成效，现存问题与思考等几个角度提出自己的一些观点，希望凭借校企合作这股东风，推动江苏乃至全国应用技术型地方本科高校韩语专业实训基地建设可以合理有效运行下去。

[关键词]应用技术型；本科高校韩语专业；实训基地；校企合作

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2015） 08- 0030- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2015.08-015

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、校企合作模式下韩语专业实训基地建设思路

（一）校企合作共建校内实训基地

对于一般的高职院校来说，其自身的经济实力限制了其构建实训基地的想法，但是通过和企业进行合作的方法，构建出“韩语交互平台”式的韩语专业实训教学基地，就能够将这一问题进行完美的解决。令校企合作的高校办学理念得到最为完美的体现。对于企业来说，其能够参与到“韩语交互平台”的构建与实际运作中，将学生与企业之间的差距消除，制造“零距离”接触，这样一来，学生不但能够参与到企业的运行过程当中去，而且也完成了老师指导下的一些企业项目。

（二）校企合作共建校外实训基地

采用校企合作的方式，建立一个相对来说较为科学系统地校外实训基地，对人才开发以及应用来说，具备着一定的实际价值，比如可以采用和实训机构相互合作的方式，遵循自愿原则，选取优秀学生到实训单位展开一定时间的封闭式实训，通过企业化的管理模式，对软件项目开发、团队合作的整个流程进行针对性的培养。

二、校企合作模式下韩语专业实训基地建设成效

（一）专业内涵建设成效

结合校企合作共同构建江苏本科高校韩语专业实训基地，激发校企专业共建活力。江苏多个高校韩语专业先后构筑校级特色的专业试点，校级人才的培养模式下创新型实验基地试点等大批突破性，有价值内涵建设可喜成果。同一时间，学生凭借实训环节，加强实践能力培养，进一步提升学生韩语语法及口语能力，为学生参加各个类型比较收获喜人成绩打下了夯实基础。学生的实践能力提高推动其专业知识提升，学生的整体实力提升导致其就业的竞争力有所提升，从两千零八年开始，江苏省各高校韩语专业毕业学生就业率普遍达到百分之九十八以上。

（二）专业师资建设成效

结合校企合作，有助韩语专业师资队伍的建设。韩语专业教师具备较好教学经验与专业知识，但因为和企业沟通交流比较少，因此缺少实践锻炼。凭借校企合作实训基地构筑，强化教师和企业一线相关人员联系和沟通，熟悉企业运作流程，了解行业最新技术，明确进一步学习方向，进一步提升实际操作的能力与产学研发研究合作能力，从而有助提升韩语专业双师型教师培养。

三、应用技术型地方本科高校韩语专业实训基地建设存在问题

（一）师资力量弱，专业化不强

目前高等教育中有的老师是半路出家中年教师，有的还没有接受过正规与系统相关知识的教育，对于行政与管理经验掌握的几乎是微乎其微，前沿知识又十分缺失，这种现象在江苏的高等教育院校中也比较常见。教育部规定国家高校师生的比例应当是一比十八。但是，现如今国家高校师生的平均比例却为一比二十一，东部地方师生的比例更是有一比二十五这么高，这在某种程度上表现出了高校的师资力量总量严重缺失。据统计，高校平均专业教师的数量还有增长的速度要比校平均学生数量还有增长速度要低出许多。该问题对于高等教育里面表现的更是突出。除此以外，国家还有许许多多高等专科院校当中专业教师办公条件出现问题：办公场所的空间相对狭窄，设施还不是很齐全。

（二）教学模式不完善

应用技术型地方本科高校韩语专业实训基地教学模式单一是国家江苏高等教育发展迟缓的又一因素，现如今许许多多的江苏高校的专业教师沿袭传统教学方法，还是灌输模式为主体，从事课堂教学，教学方法比较单一死板。学习情境创设方面显得比较幼稚，交流互动的模式不是很常见，有部分教师只知道单一填鸭式的强行灌输教学方法，学生融入角色当中需要漫长的时间，学习内容掌握对于他们来说也是很困难的事情，课堂氛围显得过于僵化。老师单调死板的进行教学，学生学习的也很被动，教和学积极性和热情都调动不起来，更谈不上对教和学创造性进行激发了。如果长时间这样发展下去，学生的知识和能力就会出现比较严重的偏差，书本知识和行业相差的比较悬殊，针对实践应用的开拓与创新能力就会比较低。

（三）学习与实践无法有效结合

高等教育应用性非常强，结合外国先进经验，教育认为是有两种导向的，也就是学术导向与实践导向。以学生就业还有人才培养两方面构成的金字塔，不难发现学术研究只在生产生活当中占一小部分，绝大部分选择去相关部门亦或是企业当中进行就业，所以教育当中要将实践导向作为主体，对业与社会可持续发展需要用到的专项人才进行培养。

四、校企合作模式下完善韩语专业实训基地的思考

（一）强化校企合作力度，构成常态，不止于形式

目前校企合作专业实训基地的建设中还是有一定问题存在的，主要为企业没有全程加入到教学当中，而且没有为学生加入到企业真实项目制作当中提供便利条件，进一步导致实训基地建设有些内容过分看重形式。结合该问题，要找到合适学校，企业利益融合之处，充分调动各自优势与特点，凭借政府部门协调优势，让企业校企合作当中能够当中可以得到政府有关政策扶持，充分调动企业主动性与积极性。

（二）对校企合作模式进行创新，增进彼此间信任

本科院校和企业彼此针对于校企合作认识，可能有眼前利益和长远利益之分，还有局部意识和全局意识矛盾存在，多数企业与学校间缺少足够信任。因此学校应当不断对校企合作模式进行创新，提升人才培养质量，面对市场对人才进行培养，结合市场构筑专业，让学生综合素质同企业有机融合。通过这种方式才可以赢得企业，社会支持及信任，校企合作方能真正向可持续的方向发展。

（三）加强校企合作模式下高校师资团队总体建设

应用型地方本科高校办学的指导思想与人才的培养规格方面同传统学术大学是有区别的，同其它职业技术学校也是有所区别的，达到高校教育职业性与学术性相融合，不可以完全效仿高职高专的现有师资建设评价标准。所以，普通地方本科高校想要转变成应用技术型院校，培养素质高能力强应用人才，务必对将来师资团队建设提出一些新构想。换句话说，应用师资团队应当遵照量化控制科学，专兼职的比例要科学合理，吸纳大批专业优秀人才，双师型老师作为主体与科学分类的评价建设思路。应用技术型高校同学术研究高校在师资分类方面是有所差别的，应用技术大学教师类型有实践型，教学型，教育实践型与服务型这四类。

（四）完善校企合作制度，不断拓展更多优质校内外的实训基地

学校和企业间构筑健全政策规定，明确学校与企业双方培养人才方面职业素养，实践能力责任与权利；构筑校企合作协调机制，打个比方校企合作办公室，担负企业和学校间分工及合作，协调企业的实训，实习和生产间关系，制订双向兼顾实训，实习与生产计划。

结语

通过上文进行分析后可以发现，虽然本科毕业生的就业状况比专科要差一些，但是有诸多其他开展专科教育院校仍然在做专升本的努力。提升办学层次，为高校的校领导与专业教师创造出了名誉方面的满足感，从人才培养适销对路要求看来，它的结果是导致教育资源不必要的浪费，形成了大产业，小学科，小专业尴尬的局面，所以，合理地进行应用技术型地方本科高校韩语专业实训基地建设才能够培养出大量社会适用型的韩语人才，不仅是对学生个人来说，还是对企业或者是现状而言，都是一个十分具有潜在价值的重要举措。

参考文献：

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