高职院校高等数学课程考核评价方法改革建议

张琳

摘  要：随着社会对于高职院校专业人才的需求不断加大，高职院校的教学活动紧紧围绕专业活动与技能培养等方面来开展。而对于高等数学这样的基础课程，不仅学校与教师，甚至学生自己也对其不关注。然而适当的高等数学教学不仅有助于学生为专业知识打下基础，更是培养学生各项综合素质的重要途径。随着高等数学课程改革不断深入，如何构建一个合理的课程考核评价方式成为了多数高职院校关注的焦点。本文就现阶段高职院校高等数学的课程考核评价方法存在的问题展开分析，就具体的改进提出几点意见。

关键词：高职院校;高等数学;课程考核评价;改进意见

一、前言

数学作为高职院校学生的基础课程，与很多专业课程之间有着直接或者间接的联系，是学习专业课程之前必修的课程。当前，许多社会企业反应，高职院校的学生数学能力较差，解决实际问题的能力不足，学校因缺少对学生科学有效的数学课程考评方法，使得学生认为数学学习不重要而往往忽视其重要性。下文就分析现阶段我国高职院校高等数学考核模式的现状和存在的问题，就其改革方法提出几点建议。

二、现阶段我国高职院校高等数学考核模式的现状与原则分析

1.高职院校高等数学考核的原则分析

作为一门基础性、应用性较强的学科，对于学生展开的考核需要一定的原则。首先，从考核目标上来讲，我们应明确高等数学考核的真正目的，以促进对高等数学教学的有效性。从学生的学习、考核以及继续教育上来看，适当的考核有利于提升高职学生的应用技能，并从高等数学的概念和理论上来得到实际解决问题的能力。其次，在考核上，应保证其与学科特色一致性，从专业学科入手，结合高职教育阶段的行业发展情况，运用高等数学的抽象性，来解决具体的实际问题。另外，高等数学的考核方式更应满足多样化的需求，尤其是要结合高职教育的发展需要，从教学质量上来促进师生共同提升，采用多样性、综合性较高的考核方式不仅能进一步渗透和关联数学知识，更能促进形成评价和终结性的考核统一化。

2.现阶段高职院校高等数学考核模式的现状分析

一般来说，高职院校对于数学的考核模式无非就是考试、考查两种，而这几乎全由教师做主。就考试的考核方式来说，大多数的教师评定学生学习情况就是期末考试，对于平时的成绩几乎全部否决，这无疑是一种不公平的现象;另一方面来说，这种单一的考核模式造假和作弊的现象也较多，这就使得最终的考核结果不具备效果。其次，高职院校的考核内容太过教材化，因学生的基础较差，害怕考试，教师往往为了保证过关率，几乎都是从教材上寻找的题型，这样一来，学生只需要死记硬背教材题目和答案即可过关。除此之外，等到考试完毕后一般都要进行试卷分析，教师在阅卷时一般都比较重视学生的分数，而不注重试卷的评价分析，这也无疑突显出考试的形式化，不仅没有起到考试的真正作用，更没有真实的反馈学生的学习情况。

三、高职院校高等数学课程考核评价改革的具体方法

1.树立正确的考核观念

众所周知，职业教育属于系统性较强的工程，任何一门课程都不能只站在自己的角度来定位，必须考虑到整个专业的总体目标与协调性。事实上，从育人的角度来讲，这种划分必须分阶段进行，从专业学科到职业岗位和就业本位的一种转变。因高职数学课程的特殊性，不同于普通义务教育院校的课程开设，其具有鲜明的职业特点，注重的是劳动者素质的培养，拥有很强的基础性与工具性。因此，高职数学教学课程考评方法要突出为专业服务的特点，以实现为学生专业学习、未来工作打基础的作用。注重学生平时的实践表现，以培养学生的学习兴趣并将数学回归到实际生活中;注重多样化的考核方式，以多种方式考核学生学习情况;最后转变传统的思维，注重考核的形式和与专业学科的衔接，促进学生逻辑思维能力与数学应用能力的提高。

2.构建科学的考核模式

针对前面提到的种种现状，高职院校要想做好数学课程教学考核评价方法改革就必须根据实际的专业特点进行分析，针对专业课程的实际需求来改革考核模式。对于考核内容而言，在内容上应形成一定的学科课程体系，以提高学生素质和加强专业应用为目标来选择。其次，建立起基础+模块+能力的高弹性课程考核模式，充分结合学生的实际水平和接受知识的能力，将考核进行层次划分再进行考察。同时，各个专业的学生，应根据专业课程与实训的需求在选择专业模块上进行合理的组合，以形成适应本专业课程体系的，具有弹性、互动性、模块化的多元化考核方式，以满足专业岗群的需求。除此之外，高职院校还应根据学生的实际基础与实际需求，明确好高等数学考核的实际目标，并根据不同的专业需求的数学知识与能力不同进行考核评价，尽量使得数学考核内容贴近专业知识，并增加相关度大的内容。只有这样，才能形成适应性强且与专业联系较大的数学课程。

3.建立健全的考核评价反馈机制

事实上，我们都知道考试是高等数学考核方法中最主要的方式，通过考核，教师可以从中了解到高等数学的教学成果与教学效率，更能反馈学生学习情况、掌握知识的真正程度。一方面，考试为教学过程提供了强有力的依据，但就目前的情况来说，我国多数的高职院校对于高等数学的情况来看，因反馈机制不完善，很多院校也不注重考试的信息反馈。这样一来，极易导致学生对于高等数学教学的不重视，认为高等数学教学只是形式化的东西。因此，高职院校应建立起健全的考试反馈机制，做好试卷的命题、考试、阅卷、以及试卷分析等所有环节，注重各个环节中相应的监督和反馈情况，如果出现问题要及时解决。需要特别注意的是，待到考试结束后，还要认真进行试卷分析，总结出教学、考核等方面存在的问题，根据学生的实际情况来修正高等数学教学以及考核方式，以实现高等数学考核评价的真正目的，发挥其真正的作用。

四、改革高职院校高等数学课程考核评价方法的几点意见

1.注重自主学习，培养学生创新能力

随着国家对于高职院校的教学的改革不断深入，高等数学教学和评估工作逐渐受到多种限制和困扰，而要深入的研究当前高职院校数学的考核评价方法的实用性，应首先从培养学生的实践能力和自学能力上出发。一方面，结合专业发展的实际需求，根据学生的个人实际需要，强调高等数学的考核评价方法的创新与改革，以实际的数学课程设置和实践相结合，转变考核思想，制定出有针对性的考核内容和方式。另一方面，教师应合理安排好高等数学的考核，针对基础不同的学生采取多种考核手段，让学生加深对学科的理解，增强其参与积极性。通过预留作业的方式，让学生在课后进行资料查阅来解决问题。这样的方式不仅能对学生的数学知识掌握情况进行考核，更能培养学生自主学习的能力，最终形成自己的一套学习方法。

2.加强高等数学知识考核方法的改革

众所周知，高等数学对于高职学生来说无疑是复杂的，其主要以知识点的应用为主，对于高职教育这种重能力和技能培养的教学模式来说是非常困难的。例如，对于形成性的评价和期末总结的鉴定统一，可以采取多种考核方式，以实现对学生知识了解和能力掌握的情况。因此，在实际的考试监督过程中，应注重明确学生的目标，以更好的检测学生的知识体系，并结合当前高职院校高等数学的教学方式，以具体的考核机制来进行优化。

3.促进课程学习与考勤工作的协同

前面说到，考核不仅仅是要对学生的期末成绩进行评定，平时的考勤工作监督也是非常重要的内容。因此，在实际的高等数学考核过程中，应充分结合高职学生的实际需求，从精神和素养上来评价学生学习态度、情况。可以通过学分制的形式，对学生平时的表现、学习情况进行分数评定，设定好最终成绩中平时成绩与期末最终成绩的比例。这种方式能够促进学生主动积极的投入到教学中来，促进课程学习与考勤工作的协同，不仅提高了学生平时的学习积极性，更有利于学生自学能力以及各项综合素质的提升，对于学生的个人未来发展也是有益的。

五、结束语

总之，就现阶段我国高职院校高等数学课程的考核情况来看，仍旧存在很多问题，但只要我们结合实际情况，从学生的实际需求出发，建立健全的考核评价反馈机制，注重创新，并推进课程学习与考勤工作的协同，就能改善高职院校数学考评现状。

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（作者单位：四川现代职业学院职业素质教育中心数学教研室）