浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

（河北省平山县三汲中心学校050400）

浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

盖玲花

（河北省平山县三汲中心学校050400）

随着时代的发展，越来越多的教学手段、教学技术被应用到教学中来。而当今是一个网络时代，信息技术的运用已成为我们教学中不可缺少的元素。因此，基本上每一所学校都引入了多媒体设备，广大教师授课也都开始使用多媒体技术。多媒体技术的运用给我们的教学带来了前所未有的变化。小学语文教学中运用多媒体不仅可以调动学生的学习兴趣，提高我们的教学效率，还可以使我们的教学更符合新课程标准的要求，提高学生综合素质和个人能力的发展。本文是笔者在实际教学中总结的一些多媒体在小学中的运用经验。

小学语文多媒体学习兴趣

现阶段，多媒体技术在教学中的运用已经成为我们每一位教师的共识。每一个科目、每一个阶段的教学都在使用多媒体技术，小学语文教学也不例外。这说明多媒体技术在教学中发挥着很大的作用。多媒体技术是随着网络时代的发展而发展起来的一种较为开放的的教学形式。多媒体的运用不仅可以给我们营造良好的教学氛围、提供丰富的教学资源、调动学生的学习兴趣和积极性还可以调动学生的各种感官使学生全方位、全身心地参与到教学中来，从而大大提高我们的教学效率。多媒体的运用使教学中的师生关系也发生了变化，更能体现出学生的主体地位，让学生能够从被动的接受者转为主动的参与者。这不仅符合学生的自身发展需求，也符合我们新课程标准的要求。笔者多年来从事小学语文教学工作，在不断践行和研究多媒体技术的过程中总结了一些经验，现阐述如下。

一、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性

信息技术的运用丰富了我们的课堂教学，使我们能够以更多的方式开展课堂教学。以前，我们的语文教学只能是教师讲解，然后在黑板上表述，或者利用一些卡片挂图等形式为学生展示教学内容。不可否认，这样的教学方式对学生的学习有一定的促进作用。但是信息技术的使用使我们的教学更加丰富多彩。我们不仅可以利用多媒体技术为学生展示卡片、挂图等简单的展示性的内容。我们还可以利用多媒体为学生播放动画、幻灯片、音乐等辅助性的教学内容。同时，我们还可以在多媒体课件中加入交互性内容，提高在课堂教学中与学生的沟通交流。这些丰富的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了我们的语文教学水平，还提高了学生对语文教学内容的理解能力。这就为我们改善教学水平，提高教学能力提供了可能。当学生有较好的理解能力后，我们就可以根据教学需求以及学生的实际情况，适当地增加课堂容量，提高学生接触知识的宽度和广度，从而为我们改善教学水平提供可能。

多媒体丰富我们教学内容的同时也让我们为学生创设良好的学习氛围成为可能。这也是提高学生学习兴趣的良好契机。学生学习兴趣提高了就可以改变以往在语文学习中的厌学心理，从而激发学生参与学习的欲望，使学生能够成为学习的主人主动地参与教学。并且，通过动画、幻灯片、音乐等辅助性教学内容的使用，学生多种感官得以调动起来，使学生能够积极主动地思考问题、分析问题，不仅能够较好地掌握教学内容，还可以有效地锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质。

二、多媒体的运用可以充分体现学生的主体地位

新课程标准对我们的教学改革提出了非常多的要求。其中最为重要的就是要求我们的教学要体现以人为本的教学理念，充分尊重学生的个体需求，充分调动学生的学习积极性和主动性，充分体现学生的主体地位。在以往的教学中，我们教师总是上来就讲，从来不考虑更不注重学生的学习效率和参与热情。这种教师主动讲、学生被动听的教学模式使得教师认认真真备课，费心费力讲课，但是却得不到应有的教学效果。归根结底这是由于我们教学思想出了问题。教学的主体是学习，因此学习主体也应该是学生，我们不仅在备课时要考虑学生的实际情况、个人能力和实际需求，而且在教学中也要加强与学生的互动交流，以学生的需求为导向来开展教学。并且教学过程中，教师应处于引导地位，学生是学习的主体，我们要给予学生充分的自主学习的时间与空间，保证学生能够在教师的引导下积极主动地开展自主学习。多媒体的运用恰好可以达到这一要求。多媒体的运用改变了教师主导、学生被动的教学局面，多媒体教学课堂让我们的学生更积极主动的参与到教学中来，充分体现自己的主体地位，充分感受学习的乐趣。

应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。

三、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力

当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。

使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20分钟的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼学生的创新能力。

总之，多媒体在小学语文教学中运用所带来的诸多优点已经成为广大教师的共识。因此，我们每一位语文教师都应该加大对多媒体技术的学习与运用。同时，在运用的过程中还要注重与我们的语文教学内容相结合。多媒体的运用不仅要适度让学生提高对语文学习的兴趣而不是对多媒体技术的兴趣，而且要符合教学内容要求。在利用多媒体技术丰富我们的课堂内容时一定要考虑引入的内容是否有助于我们的教学、是否有助于学生学习兴趣的提高、是否有助于学生对教学内容的理解。切忌盲目地使用多媒体而忘记教学重点，起到本末倒置的效果。

（责编 金东）