以就业为导向的中职会计实训教学研究

（衡水科技工程学校053000）

以就业为导向的中职会计实训教学研究

王祥友

（衡水科技工程学校053000）

随着职业教育在我国的不断发展，实训教学开始越来越受到院校的重视。实训教学在一定程度上反映了职业教育的特征，决定了职业教育培养目标的实现。但是从目前看来，中等职业教育培养的学生同社会所需要的人才之间仍旧存在着差距。本文将结合中职会计实训教学的现状，分析会计实训教学中的不足点，探讨新的会计实训教学方式，希望能够对中职会计实训教学的发展有所裨益。

中职教育实训教学就业导向教学改革

职业教育应该以就业为导向，实时掌握社会和企业对于相关人才的技能和素质上的要求。传统重理论轻实践的教学方式让学生缺乏动手实践的能力，很可能让学生毕业之后找不到工作，或者难以凭借所学的技术找到工作。学生毕业后能否顺利就业是评估中职学校教学的效果，因此，在会计教学中，必须通过实训教学来让学生成为有经验、有实践能力的会计工作者。

一、中职会计实训教学概述

中职毕业生在我国一直是低文化水平的代名词，许多人对中职毕业生都带有一定的偏见，认为中职毕业生没有前途。但是，随着近几年我国中等职业教育的良好发展，中职毕业生也开始逐渐为人们所认可。而事实上，中职和高职毕业生一直都是我国制造业发展的推动力。中职毕业生想要在社会上立足，需要其自身有过硬的本领，这对他们职业能力的要求非常高。如今或许没有一技之长也能够找到工作，但是想要找到一份好的工作，获得令自己满意的收入，则对于职业能力的要求非常高了。用人单位越来越倾向于能够与人良好交流，具备较强职业知识和素质的人才来帮助企业的发展。对用人单位来说，拥有过硬的职业素质和技能远比学历更重要。尽管中职教育已经被人们所接受，但是从现状来看，社会在不断进步，对中职学生的要求也越来越高，而高职教育却没有跟随时代的发展，导致了在中职毕业生就业的过程中会存在毕业生的技能与社会需求、企业岗位的要求不匹配，导致就业困难的情况发生。

中职毕业生想要在将来的竞争中拥有更大的竞争力，获得自己心仪的职位，就必须加强职业能力。而实训教学是培养学生职业能力的重要途径。实践是认识的基础，是连接认识与价值的中介，这是朴素的唯物主义观念。实训是将学生所学到的理论知识转化为实际能力的重要途径，倘若学生的学习永远停留在理论水平，没有与解决职业问题的实践结合起来，那这样的学习是没有价值的，纯属浪费时间，学生学习了也不会对就业有任何的帮助。西方国家的经验告诉我们，学习与工作相结合，能够促进学生对于知识、技能的整合，最终达到输出的目的。中职实训教学是让学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力、基本技能、培养解决实际问题的能力和创新能力的重要手段。

二、中职学校会计实训教学现状及存在问题分析

（一）学校对于学生的培养目标不清晰

职业教学的最终目的是帮助学生培养某一方面的能力，最终帮助学生走上工作岗位。但是大部分中职院校都没有对学生的培养目标进行明确，没有明确的职业目标。学生不知道职业目标尚且情有可原，学校不知道职业目标却盲目设置教学项目，导致学生不能对自己进行合理的生涯规划，不知道将来将具体从事哪个方向，学生没有学习的目标，自然谈不上拥有学习的动力，这样的环境下培养出来的学生难以适应时代的需求。

（二）传统教学模式不利与教学的开展

无论在何种教学中，传统教育都不利于学生各项技能的培养。学生学习的目的永远是为了通过考试，而不是掌握能力。学生在模拟实训室内完成教师事先安排的实训案例，教师随堂进行指导，教学方式的单一很容易让学生失去了学习的积极性，学生难免出现抗拒的情绪，抵触实训教学。

（三）实训教学与岗位相脱离

在大多数中职院校中，学习会计的学生都是依据模拟的票据或者描述性的语言资料来进行操作。但是实际上并不存在利用描述性的资料来进行会计核算的情况，唯一用到的东西就是票据。学生实训内容与实际相脱离，学生在教学中只能被动跟着教师的脚步亦步亦趋，自然谈不上能力的提高。因而，有的学生在毕业之后仍旧不懂得如何做账，查账或者用账就更不用谈。

（四）实践性教学师资队伍匮乏

大多数从实训性教学的教师都是从学校到学校流动，缺乏实际的社会工作经验，换句话说，教师所拥有的会计技能可能也并非是社会所需要的。教师难以同时从事多种职业是客观事实，但是不能为此就停止对会计方面知识的了解，还是要不断熟悉各种会计技能。有必要的时候可以聘请企业从事会计工作的人员进行讲学。

三、中职会计实训教学改革措施

（一）明确人才培养目标

教学的目标必须要确立，这一点毋庸置疑。因此，进行中职会计实训教学时一定要明确教学目标是培养社会需要的会计人才。简单概括就是培养学生做账、查账、用账的能力，教会学生简单的会计技能，为学生今后的工作打好基础。

（二）改革教学模式

传统的教学模式并不适合中职教学，中职教学不应该以应试作为唯一的评价标准，应试的成绩固然是教学质量的反馈，但是更重要的是对学生职业技能的培养。教师不应该成为课堂的领导者，学生才是课堂的主体，教师只是对学生起辅助作用。唯有将学生当做主体的课堂，学生才更愿意参与到教学过程中，与教师实现良好的互动，实现对于知识的深层次的了解。改革教学的模式，将学生作为课堂的主体，学生能够更多地参与到实践中，对于各种实践技能也能掌握地更熟练。

（三）加强师资队伍建设

中职毕业生无法适应社会的需求与教师的教学内容有一定的关系。师资队伍长时间得不到更新，如果教师不注意新知识体系地建立，则教授的知识或者技能很可能已经不再适用于现代会计工作。因此师资队伍一定要定时更新自己的知识体系，向从事会计工作的相关人员请教，有条件的可以进行实际操作。

中职毕业生难以适应企业的需求是目前中职教育面临的困境，因此，中职学校实训教学不妨通过明确人才培养的目标、改革教学模式、加强师资队伍建设来提高学生的动手实践能力，真正提高学生的素质，为学生的将来打好基础。

[1]许光.以就业为导向的中职会计实训教学初探[J].教育教学论坛，2012（44）：237-239.

[2]张敏.加强中职会计实训教学，适应人才市场需求[J].中国科教创新导刊，2012（23）：151.

[3]林香山.浅谈ERP沙盘模拟在会计实训中的应用——以中职会计实训教学为例[J].中国集体经济，2011（19）：184-185.

[4]苏燕琴.中职会计实训教学存在的问题及对策分析[J].教师，2013（29）：93-94.

（责编 张景贤）