浅谈如何提高初中生英语阅读能力

（河北省邢台县马河中学054000）

浅谈如何提高初中生英语阅读能力

石军叶

（河北省邢台县马河中学054000）

英语阅读能力在英语学习中占有重要的地位，初中英语教学中要求学生具有语言理解能力，要求提高学生的阅读速度，增加学生的英语阅读量。阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。

初中英语阅读教学方式

要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。那么教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？笔者结合自己的教学经验谈谈自己的几点体会与看法。

一、正确的英语阅读观

英语的阅读观主要包括激发学生英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。如果学生的阅读观念错误，就会导致学生对英语阅读提不起兴趣。所以，在教学中，教师帮助学生树立正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。

有很多英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。有很多阅读材料并不能引起学生的阅读兴趣。因此，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。

在阅读教学中，学生是学习的主体，而教师只起到引导的作用，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以，学生做好自我的心理调整很重要。因此，学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，学生的理解能力会有大幅度提高，取得良好的效果。

二、精心选材

兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是人们希望达到目标的精神力量。因此，在阅读教学中，教师要从中学生的心理特征出发，选择能使学生感兴趣的阅读材料。

例如，教师可以选择一些浅显的科普读物、简易的文学作品或幽默丰趣的短文等等。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难，尽量贴近学生生活、爱好。这样，在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、良好的学习环境

在教学中，教师要把学生引入到特定的阅读环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫。教师可以采用背景导入方法或情景导入法等。教学中教师可以把一些背景知识讲解给学生，作者介绍、写作背景以及一些文化背景等，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅地阅读。

例如，情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。

例如，“What can you see in the picture？”“What are they doing？”“Where are they？”适用于任何picture－talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。

当然，学习情景的创设方法还有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

四、听、说、读、写密切相联

英语运用能力主要有听、说、读、写四种，而四种技能是密不可分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读材料中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅读能力。

说英语能帮助学生提高阅读的能力，在阅读之前让学生进行讨论，从而降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和总结也能帮助学生加深对文章的理解。写作训练同样重要，教材中有很多写作训练，教师可让学生在课余时间进行写作训练，从而提高阅读的质量。

四、查阅

查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。

1.阅读读物的题目，题目不仅提供文章的主题，还激活了学生的知识，引起学生对读物的预测。

2.阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们写作的意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。

3.找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，就能知道这一段大致的中心思想。

4.阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。

5.阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。

五、预测

在阅读中，学生不可避免地会遇到生词。生词的来源主要有未学过的词或旧词新义。虽然，并非所有的生词都能造成理解障碍，但是准确地预测词义确实应成为学生必备的技能之一。预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。

例如，可从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，如I＇ve been studying history in China，从题目中我们可知这是一篇讲述在中国学习历史的过程并能知道这篇文章一定大量使用了与学习有关的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段，以验证或纠正文章的预测，同时抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。

综上，在教学中，教师要帮学生树立正确的阅读观念，教会学生阅读的方法，提高学生阅读速度，使学生养成良好的阅读习惯，从而切实提高学生的阅读能力，进而全面提高学生英语综合能力。

（责编 金东）