高校本科教学改革的实践探索

胡钢　杨鹏

摘要以西北农林科技大学的多年实践为例，探索本科教育教学改革的经验与效果，旨在

通过不断地更新思想观念，牢固树立全面教育教学质量观，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题，齐抓共管，把本科教育质量提高到一个新水平，对其他高校特别是农业院校提供借鉴。

关键词本科教学；高等教育；西北农林科技大学

中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2015）07-391-02

加强本科教学工作是高等教育的主体和基础工作。如何有效提高教育教学质量，是各级政府和全社会共同关注的问题，也是高校自身改革与发展的历史使命。近年来，全国各高校逐步适应当前高等教育发展的趋势，努力开展教育教学研究和实践，教学模式、教学方法以及教学手段正在发生显著的变化，人才培养工作正在步入良性循环的轨道[1]。该文以西北农林科技大学作为实践研究案例，探索高校本科教学改革的基本经验，并对高校教学改革提出几点建议。

1西北农林科技大学本科教学改革的基本情况

西北农林科技大学是教育部直属全国重点大学，国家“985工程”和“211工程”重点建设高校，经过多年实践探索，学校在本科教育教学改革方面积累了一定经验并取得了显著的效果，可对其他高校特别是农业院校提供一定的借鉴。

1.1出台一系列强化教学改革的措施

学校始终坚持本科教育教学工作是学校工作的重点，先后制定了《关于进一步深化教育教学改革 提高本科人才培养质量的意见》、《西北农林科技大学教学改革与研究项目管理办法》、《西北农林科技大学面向21世纪教学内容和课程体系改革研究计划项目管理细则》、《西北农林科技大学关于加强本科外语教学工作的实施意见》、《西北农林科技大学加强本科高等数学教学工作的实施意见》等一系列的措施，积极推进课程体系与教学内容、实践教学、教学方法与教学手段、考试方法、教学管理等改革。

1.2积极提升人才培养质量

学校按照新时期研究型大学的办学定位，确立“厚基础、宽口径、强实践、重创新、高素质，具有国际视野”的拔尖创新人才培养目标，进一步优化人才培养方案；构建产学研紧密结合特色鲜明的实践教学新体系；调整优化本科专业结构，提升专业内涵，完善课程体系；建立健全教学质量监控体系，有效保障教学工作的健康发展；实施国际化战略，开拓教学工作的国际视野、引入国际教学理念和资源。

1.3加大教学设施与教学改革研究的投入

从2010年开始，学校先后资助校级专业综合改革试点项目19项，累计资助经费850万元，主要用于教学方法改革、优质课程建设、教材建设、教学基地建设。另外，学校还设有教学改革研究专项经费，每期的建设经费为100万元。在思政部、外语系、体育部等单位设有教学改革研究专项经费，每个单位每年资助经费为10万元。专项经费的有效投入，推动了学校教育教学改革的进程，为人才的培育奠定了坚实基础。

1.4加强专业教学团队的建设

学校根据专业建设情况，以教研室、实验室、学院等为建设单位，以系列专业课程为建设平台，在教学改革与实践中形成了有明确发展目标、良好合作精神的优秀教学团队。通过建立有效的团队合作机制，促进了教学内容和方法改革的研究，促进了教学经验的交流。在省级以上教学成果奖评选活动中，学校以教学团队为主体的4项成果获奖，其中国家级2项、省级2项，这些教学成果的取得是对学校近年来本科教学工作的一次充分肯定。同时，学校教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行管理模式，为兄弟院校提供了可推广和借鉴的示范性经验。

1.5教学成果及时用于指导实践

多年来，学校坚持以项目带动研究，以研究带出成果，以成果惠顾教学，将优秀教学研究成果及时用于指导教学管理实践。2014年获国家级教学成果二等奖的研究成果——农科类拔尖创新人才培养的探索与实践，将学校传统农科的学科优势，以及多年来的教学改革成果高度集成，确立了现代农业人才卓越化教育理念。通过体制重构和教育教学资源优化，组建特区，紧扣农业拔尖创新人才的培养目标，实施分类培养，贯彻因材施教，创建了特色鲜明的“2+X”培养模式和相应的人才培养制度。成果涵盖涉农的植物生产类、动物生产类、生物科学类以及食品科学与工程等五大类22个本科专业，为我国农林高校以及国家推进同类教改提供了有效的借鉴。该成果作为国家教育体制改革项目核心内容，具有试点先行和示范效应。

2高校本科教学改革的建议

2.1领导重视是前提

学校领导应牢固确立本科教育教学工作在高校工作中的中心地位，全面推进教学体制改革[2]。在推进本科教学工作的过程中，高校领导应及时发现教育教学制度、方式、方法、教风、学风等诸多问题，不断加强学风建设，强化教师和学生的责任感，同时应进一步加强对教育教学工作的组织领导，加大对师资队伍建设、培训、改善条件的投入，建立一套适合学校自身特点的、推动本科教学质量、齐抓共管的机制，进而确保各项改革落到实处并收到实效。

2.2经费投入是基础

高校应根据实际情况和教学改革重点，进一步加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作所需的各项经费。要按照有关规定，调整经费支出结构，加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作必需的各项经费。教学经费使用必须实行“按项核算、专款专用”的原则，保证教学经费足额有效地使用到教学工作中。在教学条件与保障方面，教学投入需要逐年提高，学校基础设施建设和改造仍需完善，以期为教学工作创造良好条件。同时设立教学改革与建设专项经费，主要用于名牌专业建设、重点课程建设、教材建设、多媒体及网络建设等专项经费。

2.3教师队伍建设是关键

教师是立教之本、兴教之源。教学内容、课程体系的改革、人才培养模式的转化和教学质量的提高，需要通过教学内容、课程体系的改革来实现。一线教师、学术带头人是教学改革的直接推动者。学校应把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师和学术带头人，并发挥他们的带头作用，不断转变教学理念，深化教学改革，提高教学质量。

2.4信息技术的应用是重要手段

信息技术正在改变高等教育的人才培养模式。学校要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力，培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力[3]。学校应认真做好文献信息资源的建设工作，建立健全各项管理制度和服务体系，网络信息要畅通，校园网络内容要及时更新，要利用网络窗口加大对学校的宣传，同时要加快网络教学平台建设，大力开展远程教育。

2.5教学成果的培育是保障

教学成果对于提高教学水平具有重要的推动作用。学校应围绕特色优势专业及专业群深入开展教学项目的建设。在成果培育过程中，学校要有敏锐的洞察力和前瞻性，重点选苗；所解决的问题为教学实践中确实存在的问题，具有一定代表性并为行业内外所聚焦，具有实践应用推广价值；成果创新点不在于多，关键在于既有理论创新，又经得起实践检验；教改项目支撑有实力，成果转化充分，特色鲜明，具有广泛的认可程度。

总之，需要不断地更新思想观念，处理好改革与发展、教学与科研、规模与质量的关系，牢固树立全面教育教学质量观，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题，不断推进观念创新、制度创新和工作创新，齐抓共管，把本科教育质量提高到一个新水平。

参考文献

[1]

教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[J].三峡高教研究，2012（2）：1-3.

[2] 周红春，王亚希，朱淑华，等.信息技术促进高校教学改革的实践研究——以暨南大学为例[J].中国教育信息化，2009（1）：67-70.

[3] 袁本涛.中国高校教学改革的现状与趋势分析[J].大学教育科学，2006（2）：44-51.