机电专业中高职衔接的职业教育课程体系设计研究

聂辉文　聂俊红　彭湘蓉

摘要：中高职的有效衔接是完善和建立现代职业教育体系的重要内容，而人才培养目标和课程体系的衔接是中高职衔接的关键。该文以机电专业为例研究中高职衔接的课程体系的构建和实施。

关键词：机电专业；中高职衔接；课程体系设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0140-02

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2013-2020年）》，明确职业教育是一种类型教育，与普通教育同等重要。国家正采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，举办本科职业教育。如何系统构建从中职、高职、应用本科到专业学位研究生的人才成长“立交桥”，让广大职业院校的学生有着更广阔的发展前景，为社会培养不同层次的技术技能型人才，对各级职业院校在人才培养目标的确定、课程体系的设计等方面提出了新的要求。

机电专业人才需求旺盛，各中、高职学校在校生人数也较多，纵观本专业的中、高职人才培养，培养目标和教学内容都存在交集，各中、高等职业院校的课程开设及教学内容都存在一定重复，在造成人力物力浪费的同时，也打击了学生的学习积极性。结合企业生产岗位需求，清晰确定本专业中高职人才培养目标、设计好中高职课程体系是中高职衔接的核心。

1 基于职业岗位要求重新制定机电专业中高职人才培养目标

1）机电专业中高职专业人才岗位能力表

结合区域经济的发展，通过大量专业调研，对本专业的典型工作岗位进行分析，得到机电专业中、高职人才岗位情况如表1、表2所示。

2）中高职机电专业人才培养目标

通过对岗位要求与就业情况的调研统计，组织由学科带头人、骨干教师、企业专家等组成的专业学术指导委员会研究，确定中高职人才培养目标。

中职：面向机电一体化设备、自动化装备的生产、使用或销售，培养具有爱岗敬业、安全生产意识、责任关怀意识，能从事机电一体化设备加工操作、安装等工作，具有车钳基本操作技能以及工厂设备基本电路安装能力的高技能人才。

高职：培养掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有必备的基础理论知识和专门知识、具有爱岗敬业、安全生产意识、责任关怀意识和创新精神，能从事机械加工和机床设备安装、调试与维修等工作，具有较高技术水平的高素质技术技能人才。

2 基于中高职人才培养目标构建中高职衔接的课程体系 课程体系是是实现培养目标的载体，是保障和提高教学质量的关键。基于机电专业中高职人才培养目标构建中高职衔接的课程体系，根据职业教育本身的特点，不同层次不仅要体现出文化素养的区别，更重要的是要体现出职业技能和职业素养的不同。机电专业中、高职在课程设置上一定要体现出鲜明的层次关系。一方面必须考虑中职课程的相对完整性以保证中职毕业生能直接就业；另一方面要保证继续升学高职学生在文化素养、职业能力方面较中职学生有较大的提升即知识纵向的延伸，同时还要体现出高职学生在综合素质方面的提升即知识的横向延伸。为此，通过岗位能力进行知识分解与课程重构，将中职课程体系分成三大模块，即公共基础模块、专业基础模块、专业核心模块；高职课程体系除了在这三个模块的基础上通过增设课程或在原有的课程的基础上通过提升知识的难度和广度来实现知识的纵向和横向延伸，同时增设职业拓展模块，让高职学生有更大的发展空间。机电专业中高职衔接课程体系的具体设计如图1所示。

3 具体实施方案

1）实施“2+2+1”教学模式

中高职人才培养目标和课程体系的衔接是实现中高职有效衔接的核心问题，如何保证有效的实施是解决问题的关键。采用2+2+1的模式比较符合教学实际，即前面2年的时间完成在学校的中职教学任务后，这样一部分学生分流进行1年的顶岗实训，实现中职培养目标，直接就业，而对于有升学要求的学生则再利用2年的时间在校完成高职教学任务，然后再进行1年的顶岗实训，实现知识和技能的全面提升。

2）组织好项目教材开发与教学

为了更好地完成教学过程和内容的衔接，将每门课程按教学内容分成若干个子项目，按内容深度与难度设计好中、高职衔接的教材，尤其是对于两个阶段都必须开设的课程则更应注意项目内容的衔接，避免教学内容的重复。

3）加强师资建设

实施中高职衔接教学对师资提出了更高的要求，各职业院校要按项目化教材与教学要求，通过下企业锻炼或院内自培等多种方式，做好师资队伍建设，保证中高职衔接课程的有效实施。

参考文献：

[1] 国务院关于加快发展现代职业教育的决定. 国发〔2014〕19号.

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