探讨初中高效课堂中物理实验的创新教学

华永坤

摘 要 高效源于创新，创新成就高效。在物理高效课堂教学过程中，物理实验具有举足轻重的作用，它主要是为了让学生亲身实践或者通过教师示范演练，来进行物理实验活动、发现物理现象，从而掌握物理原理来处理实际生活问题。因此，教师在物理高效课堂中，实验实际教学过程中要积极改进教学手段，运用多种实验技巧，这有利于提高物理实验课堂教学质量，培养学生认真严谨的科学态度，有利于激发学生创新能力，提高物理学习兴趣。

关键词 高效课堂 初中物理 实验教学 创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0087-02

由于其自然科学特点，物理学科十分注重实验操作和观察分析，只有通过实验观察，才能从现象中分析得出物理原理和规律。所以，物理老师不仅要提高学生的物理知识水平，更应该提供学生更多亲身实验观察的机会，并积极利用身边的实验器材对实验进行改进、创新，积极引导学生参与物理实验，只有学生积极道实验教学中来，课堂才能高效。在物理高效课堂教学过程中，实验活动能最大程度锻炼学生实践操作技能，培养学生创新思维能力，因此，对物理实验的改进、创新是高效课堂的重心。下面结合本人多年初中物理教学经验，对初中物理高效课堂实验教学创新谈几点认识。

一、高效源于创新，科学引导学生观察和实验

1.教师要在实验示范过程中提高学生观察水平。物理高效课堂教学活动中往往有很多实验，虽然大部分学生都很有兴致，但很多时候都是“看热闹”，掌握不了主要学习内容。因此，教师在实验示范过程中就要积极引导学生认真观察，甚至放手让学生来完成，或把实验器材换成学生生活中常见的物品来进行实验，再配合分析讲解，这样能够有效提高学生实验观察水平。一般来说，物理实验示范过程中教师应在每个环节给学生设置观察思考问题，让学生有目的地进行观察。例如，在磁铁吸引绑着细线的回形针实验中，教师把纸、玻璃、铜、铝这些不同材料的隔片穿过细线，观察到磁铁上的回形针并没有掉落，然后用钢片、铁片穿过细线，观察到回形针脱离磁铁掉了下来，教师可以让学生思考这是为什么？

2.开展丰富多彩的物理课外学习活动，调动学生观察积极性。例如，带领学生参观工厂，布置学生课外亲身实验作业等，培养学生物理观察能力。像在面镜一课学习中，教师可以要求学生做“擦玻璃”游戏或“超级模仿秀”游戏，让他们自觉探究平面镜的物理现象，同时在课堂上让学生自由发表观察研究成果，激发学生创新思维能力，创造轻松愉快的课堂气氛。

二、高效源于创新，注重学生学习的主体地位

物理实验很多时候必须要亲身实践体验后，才能观察掌握知识，所以教师必须注重学生实践能力的提高，多给学生自己动手操作的时间，从而促进物理实验教学顺利有效进行。比如在摩擦起电这一课中，本人要求学生自己操作了以下这个实验。在教学中，我让同学们首先将一张纸撕成极小的碎片摆在课桌上，然后，让他们把塑料尺在自己的衣服上不断摩擦，当到一定程度后让他们将塑料尺靠近已经准备好的碎纸片。这个时候学生们会很惊奇地发现这样一个现象：桌上的碎纸片纷纷黏上塑料尺，学生们既好奇，又觉得不可思议。从而调动了他们求知的欲望和学习的积极性。

此外，将各个小实验不断地复杂化，所学知识环环相扣，使学生在学习相关知识的过程中，他们的动手能力、理论联系实践能力在不知不觉中得到提升。学生在实验的过程中，不仅能够激发学生的主观能动性与学习的兴趣，而且对他们独立获取知识的能力也是一种培养。

三、高效源于创新，巧用生活物品做实验

如果教师将一些学生自己的生活用品、学习用品在物理实验中加以运用，相对于正规的实验而言，更能引起学生的共鸣，更能引起学生求知的欲望、求知的兴趣，从而达到高效课堂的教学效果。如，充分利用篮球来讲解力的转化这一课程，探究压力效果的过程中充分利用每个学生都有的铅笔与橡皮等等，甚至某些实验充分利用学生的身体来完成。开展这些贴近学生生活的一些简单的实验，让学生明白生活中处处有物力知识。而且，在正规的教学器材与课本上是没有这样方便的“器材”的，从而对学习充分发挥其主观能动性、自主创新能力等方面也是一种有力的培养。此外利用这些方式，对物理课程创新实验来说也有着极大的意义。

四、高效源于创新，开展创新性实验教学

在物理传统的教学过程中，其实验课程主要体现为验证性的特征，通过这种方式，可以让学生对前面所学的知识加深理解以及巩固记忆。但是，高效课堂要求学生全面发展，全面参与，因此物理探究性实验课程也是必不可少的。相对于探究性实验而言，传统实验在实验课程之前，老师会对学生讲解有关方面的知识原理、实验过程以及通过这次实验会得到什么结果等，按照老师的规定，学生一步一步地完成整个过程就行了，学生很少能够独自思索。

在物理高效课堂教学的过程中，除了必要的传统实验课程之外也要有探究性物理实验活动的开展。如，我班学习“有哪些因素影响了声音的响度”有关知识的时候，可以根据实际情况开展创新性探究性实验活动，我没有向學生讲解应该怎样开展这次实验，也没有向他们演示实验步骤，而是让学生充分发挥主观能动性，让他们自己设计有关步骤与过程，并在这次实验课程结束以后就得出的相应结果进行探讨和思索等等。就这样近乎完全放手式的教学，反而学生很喜欢，而且都能参与到探究中去，学生参与率很高，都有发表自己才能的机会和空间，我认为，这样学生全员参与的课就是高效课堂。这样的学习方式，不仅仅能够调动学生学习的积极性，培养他们自主创新能力、实践能力，而且学生在这个过程中其综合素质也能得到一定程度的提升。

（责任编辑 全 玲）