浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

刘安平（河北省邢台市经济开发区张家屯小学054000）

浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

刘安平（河北省邢台市经济开发区张家屯小学054000）

在小学语文教学中，阅读教学占据十分重要的位置。通过阅读教学，能培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读过程中，深刻领悟到课文的深意，融入到课文中的情境，体会作者的情感和心理。所以，小学语文教师要重视培养学生的阅读能力，在教学中优化阅读教学策略，使他们通过阅读获得更多的感悟，掌握更多的语文知识。在阅读教学中，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们通过精读和略读来提高学习能力，促进语文综合能力的发展。

一、多读、熟读，提高学生的领悟能力

在小学语文阅读教学中，教师要充分利用教材中的内容，让学生通过阅读理解课文内容，并在重复多次的阅读过程中加深理解，掌握课文的内涵。在以学生为主体的教学中，教师不再运用灌输式的被动教学方法，而是让学生充分发挥自主性，通过多读、熟读来掌握课文中的内容，理解作者要表达的思想，从而和作者产生共鸣，深刻理解课文的本质。所以，在学习新知识的时候，教师要让学生通过阅读从整体上把握课文的情感和思想，找到课文的重难点内容，并进行反复阅读，体会其中的描写，感悟课文内涵。在学生进行自读过程中，教师要做好教学的引导者，对学生在阅读过程中遇到的问题进行及时点拨，解决学生在阅读中的阻碍，使他们的阅读效率不断提高。

二、利用问题引导进行阅读，培养学生的理解能力

在传统教学中，教师在进行语文阅读时，通常是对课文进行逐句逐字的分析，把课文的整体性打破，学生在学习中掌握的是字词句的理解，缺少了对文章整体的把握，不利于他们阅读能力的提高。在新课改进行中，教师要注重学生的阅读，既要让学生多读，还要让他们在阅读中能够深刻理解课文内容，达到在读中悟的阅读效果。所以，在阅读过程中，教师应要求学生在阅读过程中一边阅读一边思考，使阅读达到高效率。为了对学生的思维起到引导和促进的作用，教师可以通过问题来引导学生进行阅读，让他们在思考问题的过程中进行阅读，使阅读更有针对性和目的性，使学生能够高效进行阅读。对于较难的问题，教师可以让学生对课文内容进行再次阅读，直到他们能够解决这些问题。在反复阅读中，学生的阅读能力不断提高，同时学到了作者的写作技巧，对他们的语文写作起到了促进作用。

三、优化阅读教学策略，提高阅读效率

在小学语文阅读教学中，教师在激发学生自主阅读意识的过程中，要优化阅读教学策略，激发他们的阅读兴趣，使学生喜欢上阅读，使阅读教学目标顺利实现。在教学中，教师可以运用多种方法进行指导，使学生摆脱枯燥的阅读方式，使阅读课堂充满活力。

1.激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。在让学生进行阅读时，教师可以根据小学生的特点进行教学环节的设计，使他们对语文课文充满探究的欲望。这时让学生进行阅读，他们就会立刻积极进行，使阅读教学高效进行。例如，在教学《坐井观天》一文时，教师可以通过优美的图片进行课堂导入，让学生对课文内容产生好奇，主动进行积极的阅读。

2.教师进行范读，引导学生在读的过程中融入正确的情感。教师在对学生进行阅读指导时，可以先进行范读，让学生通过倾听教师的范读掌握阅读的节奏、情感和语气。小学生有很强的模仿能力，通过教师的范读引导，能让他们有感情地进行阅读，在阅读过程中揣摩课文中的情感，最终理解课文的内涵，通过阅读来正确表达出作者的情感。

3.在阅读过程中展开想象，发展学生的创作力。在阅读过程中，教师要引导学生根据阅读内容展开丰富的想象，一边阅读一边在脑海中想象课文中描写的情境。通过学生感官的互相配合，能让学生在阅读过程中进行再创造，根据课文描写来想象情境，起到身临其境的效果，使学生深刻体会课文的内涵。由于小学生的直观思维比较活跃，在想象阅读的过程中，把枯燥的文字转化成形象生动的情境来理解和体会，能够让学生更好地把握课文的深意，促进学生语文思维的发展。

四、加强阅读，提高学生对文章的理解能力

小学生的知识储备有限，他们在进行阅读时由于经验和生活阅历较少，对文章中的内容不能深刻理解。在教学中，要提高学生对文章的阅读理解能力，教师需要从介绍作者的生活背景出发，让学生掌握有关文章创作的信息，促使他们能够结合作者的具体年代信息来对文章进行理解。在阅读过程中，学生能够从文章中感受到作者对生活经历的体会，感受到作者所表达的美好情感和对生活的美好愿望。通过深刻的阅读，学生从中获得了更多的生活经验和体会，能够有效提高他们的理解能力，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力。在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、判断，分析、综合，抽象、概括，走向理性的认识。学生在这样一次又一次的由具体到抽象，由局部到整体，由表面到本质，由感性到理性循环往复的认识过程中，思维水平将逐步得到提高。但是不管怎么说，在阅读教学中，理解内容仅仅是理解语言的一个方面，理解语言还有着另一个方面，而且是更重要的一个方面，即对语言表现形式的理解。学生的阅读在经历理解课文的思想内容的过程之后，还应该从语言文字的运用角度，对课文作进一步的阅读理解。所以，要高效进行小学语文阅读教学，还需要教师法在实践中不断探索总结，找出更好的小学语文阅读学习教育方法。

总之，小学语文教师要在教学中培养学生对阅读的兴趣，使他们喜欢上读书，并进行科学有效的读书。同时，教师不仅要让学生认真阅读语文教材中的内容，还要引导他们进行课外阅读，在阅读过程中使学生的知识面更广，使学生更加深刻地分析和看待问题，从而使小学语文阅读教学高效进行。

（责编 张翼翔）