初中语文中的现代诗教学

马淑英（河北省盐山县韩集中学061300）

初中语文中的现代诗教学

马淑英（河北省盐山县韩集中学061300）

本文解读了《再别康桥》的创作背景、诗歌特点，在教学设计上有所创新，突出感知作品内涵的意义，提出了诗歌以情感人的可贵之处，最后以引导学生学习诗歌创作终篇。

初中语文现代诗创作背景诗歌特点教学设计

一、教学内容分析

《再别康桥》的作者是徐志摩，选出自《猛虎集》。这篇诗歌具有轻柔明丽的特点。它的是音节和谐，意境优美，音节响亮，意境深远，从而备受读者的青睐。此诗写于1928年11月6日，是徐志摩的力作，其构思之严谨，表达之精纯，描述之细微，堪称绝响。抒情是诗歌的生命，正如白居易所说的“感人心者，莫先乎情”。因此，《再别康桥》的教学，首先要捕捉诗歌的意象，诠释其创作背景，与诗人共鸣，通过想象体会诗歌中所蕴含的眷恋依依、凄婉哀愁与洒脱豪放之情。

二、解读学生

高中学生已经学习了一些现代诗歌，对诗歌已经有了一定的了解。风华正茂的青少年，对文学有与生俱来的酷爱。艺术是相通的，他们从优美简洁、华丽婉约、形式独特的古典诗歌中汲取了大量的营养，也从无数直率奔放、锦绣流畅的流行歌曲中感受过歌词的意蕴，因此具有良好的学习与鉴赏的基础。不过，学习《再别康桥》仍有两个难点，首先是对意象的朦胧认知，其次是徐志摩的创作动机。

三、教学设计的指导思想

《再别康桥》描摹如画，字里行间爱恋重重，憧憬种种，离愁片片，千愁万绪，笔莫能罄，不尽之意，尽在言外。学习这首脍炙人口的诗篇，读是基础。教师应让学生在读中品味，在读中鉴赏，在读中探究。学生可深情吟哦，熟悉文本，或一人阅读，众人击节应和，或个性阅读，融入共鸣。大家一起读诗作、谈感受、说体会，把诗句来回揣摩，对意象反复理解，绝不能限于外在的初步认识，要深入作者内心，读出感觉，品出味道，直至诵之心动，怡悦心怀，读之再三，味之无极，齿颊留香，直至意蕴悠然，犹如己出，读至文字中诗人形状举止依稀若在眼前，学生宛然如临其境。如此，学生能够进一步理解，最后成为终结性认识。当然，不能就此罢休。教师还应介绍诗人创作特点、写诗背景，或与其他作品交相对照，促进学生的认识不断深化，以体现教学的有效性。

四、教学过程

（一）感知作品内涵

1.为诗作配乐。选曲配乐朗读，什么歌曲合适呢？最后大家一致选舒曼的小提琴曲《梦幻曲》。《梦幻曲》惆怅满怀，描写逼真，简洁生动，抒情浓厚，轻盈缥渺，似泣似诉，如梦如幻，让人遐想无限不能自已，倾听着柔美舒缓的音乐，读着轻盈柔和的《再别康桥》，珠联璧合，桴鼓相应，别有意境，从而增加了学生对《再别康桥》的感知。

2.什么样的歌手演唱才能使诗歌更为动人。说起唱歌，学生顿时群情踊跃。最后，大家一致赞同关喆式的演唱。关喆一贯是自弹自唱，发挥得出神入化无以复加，节奏快慢相宜，表情感人至深，歌唱浸人肺腑。立即有学生模仿，歌喉一啭，全场寂寂，与歌唱艺术结合，确实是震撼人心，尤其是歌曲的特点可以发挥极致：精粹处反复演唱，结尾处“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；挥一挥衣袖，不带走一片云彩”一唱三叹，真挚的感情得到充分抒发，使得学生对诗人在诗中所寄托的感情感同身受，沦肌浃髓。在这种情况下，大家能够对《再别康桥》有了更深入的把握，学习的兴致再掀高潮。

（二）从意象中感受情感

旧地重游，缕缕情思化作凄美婉约的诗句，整首诗的情感充满了似水柔情，第一节连用三个“轻轻的”，似随手拈来，但“看似容易却艰辛”，其中有多少的依恋，有多少的难舍。学生认为作者究竟是和谁道别呢？只是向母校告别吗？那何必“轻手轻脚的，生怕惊醒梦中人一样”？他向喜欢的人道别？不敢惊扰意中人的美梦，轻轻的来了，又轻轻的走了？或者，作者是和“另一个我”道别，和“记忆中的我”，抑或“留在此地的我”。作者是和自己的心灵沟通，所以轻声细语，缱绻呢喃……字里行间，跳跃着诗人无限的激动，真想引吭高歌，一唱为快，但是歌声到喉咙又能被咽下去了，这说明诗人是独自回味了，而且情感极其厚重，只能是自己独享，只能是自我陶醉。诗人的情怀感染了夏虫，夏虫也为诗人而沉默了……

（三）了解诗作背景

徐志摩曾经在《猛虎集·序文》中做过详细的自我剖析：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了他的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，《再别康桥》问世，成为不朽的名作。此外，徐志摩曾经与20世纪中国公认的才女林徽因漫步于剑桥。徐志摩对林徽因一见钟情。1928年3月，林徽因与梁启超的儿子梁思成在加拿大结为伉俪。得知心上人名花有主以后，徐志摩故地重游，千头万绪，百感交集，挥毫赋诗写下了这篇不朽的名作。了解了诗作背景，就能够“知文论事”，更准确、深入地把握这首瑰丽的诗篇。

五、结语：认真学习，进行诗歌创作

《再别康桥》感染了我们，大家反复阅读、男女同学交叉阅读，我们全部沉浸在诗歌的意境里，大家都深受感动。我进一步引领学生学习徐志摩的创作手法，并布置作业，要求学生进行诗歌创作，题目可作《再别……》。我对学生阐述说，诗歌的创作是一种经验的表达，是真情感的流露。如果没有经验，缺乏情感，绝对写不出璀璨瑰丽、撼人魂魄的诗篇。写诗，不要违背诗道。思想丰富，情感高尚，境界高卓，别出心裁都属于诗道。很多人写诗，尽心雕琢，语甚工丽，唯内容空洞，吟花哦草，缺乏新意，这是古今诗界的大病。诗道重气节、灵魂，惟其如此，才能够写出千古的绝唱，不朽的诗篇。如果学生有惊人之作，哪怕是出人意料的句子，我也一定给予奖励。

（责编 张翼翔）