对青年教师讲授药理学课程的思考

高 叶 叶 华（西安医学高等专科学校710000）

赵益霞（天津市东丽区东丽医院药剂科300000）

对青年教师讲授药理学课程的思考

高 叶 叶 华（西安医学高等专科学校710000）

赵益霞（天津市东丽区东丽医院药剂科300000）

根据高职高专培养技术技能型人才的目标，结合我校五年制大专护理学生学习的特点和药理学课程特点，对高职高专院校青年教师讲授药理学课程的教学内容、教学方法、教学手段进行了思考，并对课程教学提出了建议和意见，以提高高职高专院校青年教师药理学的授课水平，激发学生对药理学课程的浓厚学习兴趣积极主动的学习，故可达到提高教学质量的目的。

青年教师药理学五年制护理专业

药理学是研究药物与机体之间相互作用及其规律的一门学科；以生理学、生物化学和病理学等学科为基础，并与内科学、外科学等临床科学密切相关。药理学是一门重要的医学类基础学科，为临床合理用药提供科学依据，且是联系基础医学和临床医学的重要桥梁[1]。五年制护理学生基础知识薄弱，理解能力差，注意力集中时间短，而药理学内容繁多、枯燥、难以记忆，导致学生学习被动，对知识理解、运用能力不足，致学习药理学的兴趣地下。传统教学模式是以课堂为中心，教师填鸭式的讲、学生听灌输教学模式，难以提高学生学习的积极主动性。近年来，国内外各医学高等院校对药理学教学方法的改革探索一直没有停止过。结合五年制护生和药理学课程的特点，笔者对高职高专青年教师如何教授药理学课程进行了思考，并提出几点建议，希望能为青年教师顺利开展该课程教学并取得良好教学效果提供一定的参考，最终达到提高青年教师对药理学课程教学质量的目的。

一、改革课程内容的重点

药理学课程特点是理论性强，概念繁杂，知识点繁多，与生理、生化课程知识关联点多，且当前课时减少；虽然当前使用的教材为全国高等职业技术教育卫生部规划药理学教材，同时供临床、护理、医学影像、药学、检验等专业通用，但是对于护理专业学生要求授课教师对授课能让上应有侧重点，应多讲授与她们进入临床紧密相关的知识，例如药物的使用、不良反应，及不良反应的应对措施，及药物之间的相互作用等；对于以后护理临床不常用到的内容，可以简单的讲一下，例如作用机制等。学生学习心理也是，对于以后临床上能用到的知识内容表现出浓厚热情，而对于今后看似不太用的知识兴趣不大。理论服务于实践，药理学应根据护理专业今后临床特点授课要有侧重点。

二、改变教学方法，提高教学效率

兴趣是学习的导火线，引起学生的求知欲就应先激起对药理学的学习兴趣，这就要求教师改变传统的被动填鸭式教学，应以学生为中心，激起学生的学习兴趣让其积极主动的学习。故教师要精心设计教学过程，依据教学内容、学生特点决定教学方法。比如讲镇痛药吗啡的作用机制，可采用Flash诠释，加入多媒体、动画动态演示过程，效果比文字描述显著；在讲解抗心绞痛药物是，可以通过案例分析法激发学生学习兴趣，提出问题，和同学们一起思考、分析、讨论，并使用多媒体完成学习内容，在讲解发病的病理学原因和药物机制，利用多媒体图片展示比文字描述简单明了。临床有四类药物可以减少胃酸分泌而治疗溃疡，每类药物阻断不同受体，作用强度亦有区别，将胃比喻成水池，H2受体、M受体及胃泌素受体相当于三个水龙头控制着胃酸分泌，前两个是大号水龙头，后一个是小号水龙头，还有一个总阀质子泵，关闭水龙头或总阀时能减少或完全抑制胃酸的分泌，而达到抗溃疡作用，但关闭的不同，效果也就不一样[2]，这个形象的比喻让看不见摸不着的抽象知识，让学生能形象直观的理解掌握。

三、提高教师教学能力

教师教学能力和素质是教学质量的保障。这要求教师要注重自己教学能力和素质的提升，尤其是青年教师，在教学内容把握、教学技巧、及对学生学情深入分析等方面充分做好功课。建议以下几个方面入手：第一，精心备课。教师对教材掌握透彻，掌握各个部分重点和难点，在授课时才能做到层次清晰传授知识，且积极参加基础医学和临床医学课程的听课。也要与时俱进经常登录专业网站了解、收集医药学最新资料；同时利用假期到医院进修，向各科医生学习临床用药。第二，教师应该经常听课，特别是青年教师，教学经验往往不足，再加上药理学该门课程本身复杂枯燥的特点，更应经常去听教学经验丰富的教授讲课，不仅可以加深知识的理解，还可以学到很多教学经验。第三，要最大限度地进行资源利用，随着国家的课程改革和网络技术的发展，国家级精品课程网站罗列了大量优秀的精品课程视频和课件等，可以领略到不同大学名师的讲课风采，有助于自己的提高。第四，收集现实生活中药理学相关的实际例子，用现实生活中的例子能够解释药理学现象更容易使学生产生兴趣。第五，每堂课后应及时进行归纳总计，教师要提高自己的教学能力，除了向教学经验丰富的教师学习之外，在自己讲课过程中还要及时归纳总结，每节课上完之后都应该总结上课过程中自己优点和不足之处，对于讲的好的地方加以保持，而不足之处应加以改进，争取讲好每一节课。

四、改变考核模式

考核的目的是检查学习学习效果，其更重要的目的在于调动学生学习的主动性和积极性，较好地掌握学科知识。传统的考核方式只是单纯的卷面成绩决定学习效果，不能激发学生的兴趣。根据药理学特点，我校对该课程考核进行改革尝试。考核成绩又卷面成绩、平时成绩和实验成绩3部分组成。试卷考查学生整体知识掌握情况；平时成绩主要由课堂提问，考勤，平时作业完成情况，这样调动学生平时学习的主动性和积极性；实验成绩由平时实验操作完成和最终实验考核两部分决定，激发学生的学习兴趣及增强学生的动手能力，从而可以综合评价一个学生的学习效果。

[1]谭安熊.药理学[M].人民卫生出版社，2011.

[2]刘娟.多种教学策略在药理学课程教学中的应用[J].亚太传统医药，2011（9）：187-188.

高叶，西安医学高等学科学校药学系教师，主要从事药理学教学研究。

（责编 赵建荣）