教学应有效培养学生口语交际能力

李建英

李建英，教师，现居重庆开县。

在《义务教育语文课程标准》（2011版） 第四学段的“学习目标与内容”中明确规定，学生的口语交际要“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”、“注意对象和场合，学习文明得体地交流”。课堂教学是培养学生口语交际的重要渠道，作为教师应充分利用文本载体，适时有机的培养学生的这种能力。下面是我在七年级语文教学实践中的点滴体会。

案例一

现七年级上册《陈太丘与友期》这篇课文里，陈太丘与友期行，陈太丘因友人日中未到而行，友人则对子发怒，元方因友人怒而心中不悦。陈太丘、友人、元方三个人都“怒”，不高兴。

建构主义学习理论认为，“学习是一个积极主动建构的过程，学习者不是被动的接受任何外在信息的记录员，而是主动的建构者”。于是，我抓住这一契机，引导学生讨论，假如你是一位调解员，应该如何化解陈太丘、友人、元方他们三人之间的矛盾？

这时候同学们七嘴八舌议论开了。

有人说，陈太丘与朋友下次相约同行，陈太丘也故意迟到。

立刻就遭到了有的同学的反驳，朋友不会想到上次失约的事，只会生气，怪陈太丘不守时，不守信用，这样会更加激化矛盾。

有人说，陈太丘应等一等朋友，并对朋友说，如果你再迟到，下次不与你一起出去。让朋友认识到自己不守时，不守信用的错误，这更能体现出陈太丘珍视友谊。

有人说，陈太丘可以留一张字条，说明等朋友不到，自己先走了，到前面某个地方等朋友。

老师这时，适时提问，可以把这个字条交给谁呀？

在老师一步一步提问、启发之下，同学们通过小组合作、热烈地讨论，争相发言，甚至激烈辩论。

有人说，让元方成为化解矛盾、传递友谊的信使，这样大家都高兴了。

有人说，元方说话可以委婉些，告诉父亲的朋友：父亲等您一会儿，您未到，他已经先走了，父亲叫您去追他。

有人说，元方应接受友人的道歉，友人毕竟是长辈，向一个七岁的孩子道歉需要勇气，元方作为被伤害者，原谅对方需要更大的勇气和包容心。

通过以上活动过程，使学生用心感受到了诚信、宽容、尊重、理解在人际交往中是多么地重要。

懂得了在生活中，当遇到矛盾的时候，应该说话如何委婉一些，才能不激化矛盾，巧妙解决矛盾。

这就是说话的艺术，让学生从具体情境中强烈感受到语言的魅力，这就突显了语文的交际功能。

案例二

七年级上册《羚羊木雕》历来都受到同学们的喜爱，这一课表达了孩子们的心声。同学们都知道，妈妈这种重财轻义的行为严重伤害了孩子纯洁的心灵。老师问，文中的“我”有没有做得不妥的地方？有没有更好的解决办法呢？假如你是文中的“我”，你会怎么做？

同学们展开了激烈的讨论。

有人说，万芳喜欢羚羊木雕，“我”征得妈妈的同意，可以把羚羊木雕借给好朋友玩几天。

有人说，万芳喜欢羚羊木雕，“我”可以经常邀请好朋友到我家来玩。

有人说，妈妈逼“我”去要羚羊木雕，“我”可以这样对妈妈说：“妈妈，你把东西送给了你的好朋友，奶奶逼你去要回来 ，你怎么想？”

有人说，“我”应该把“我”和王芳之间的友谊讲给妈妈听，王芳在我的心中是多么重要，我多么珍视我们之间的友谊。

同学们有很多的办法可以化解这次矛盾冲突，可是文中的我只说了一个字“不”！没有很好的与父母沟通，最后，自己受到了很大的伤害，可见，沟通在生活中多么重要。

接下来，联系我们的生活。教师问，在生活中，我们有没有和父母产生过矛盾呢？那同学们一起来为彼此支支招。

学生要说的可多了。

有人说，我喜欢素雅的白色的衣服，妈妈老是给我买红色的衣服。

有人说，有一次，妈妈的钱不见了，硬说是我拿了，还打了我。第二天妈妈才想起来是她买东西用了。

有人说，星期天妈妈也不让我打篮球，说是影响学习。

有人说……

同学们真是有办法呀，纷纷举手支招。

针对问题一，我们可以这样给妈妈说，妈妈，我已经长大了，红色的衣服太耀眼，白色的衣服文雅一些，淑女一些。你不喜欢我更文静一些吗？

针对问题二，应该让妈妈冷静，和妈妈一起来回忆，家里最近买了些什么东西，有哪些地方用了钱。

针对问题三，告诉妈妈，打篮球是有益的活动，能强身健体，能够增强协调性，自己能够处理好篮球和学习的关系，让妈妈放心。

同学们通过讨论，学会了运用语文这个交际工具，学会了沟通交流，提高了处事能力。

现代社会是一个开放型的社会，人的一生都要与人打交道，学会如何与他人相处、沟通、交流将贯穿人的一生，也深刻地影响着人的一生。