提高中性笔书写水平的策略与方法

傅胜团

傅胜团，浙江浦江县第四中学教师。

一、学生写字差，并非中性笔惹的祸

教师、学生及家长普遍认为，学生写字差是中性笔惹的祸。但我认为这种归因方法是错误的。虽然，中性笔缺点明显，比如笔尖硬而细，缺乏钢笔那样重按轻提来表现线条粗细的功能；笔尖的滚珠，硬而滑，流利过度，一滑而过，让一般书写者难以控制。但学生写不好字，其实另有“隐情”，主要表现在：

第一，这是应试教育的必然产物。提高书写水平，需要花大量时间练习、体会。应试教育大背景下，作业堆积如山，试想，哪个学生得闲一笔一划完成作业？学生没有时间与精力静下心来练习书法，怎能奢望学生写出一手好字？

第二，教育主管部门、学校的管理、考核不力。国务院于2001年6月颁布的《基础教育改革与发展纲要》中特别指出：“在艺术教育和语文教育中，应加强写字教学。”可是现实中，绝大多数学校缺乏书法教师队伍的建设，缺乏写字课的管理考核，写字课挪作他用，形同虚设，有的学校甚至不排写字课。

考核方面，现在一份120分的语文试卷中设有5分的“卷面分”。这5分就是对学生写字的全部考核内容。但其实，学生只要“卷面”整洁、字迹清楚足矣，根本不用考虑书写水平的高下。

第三，教师的示范作用欠缺。要求学生把字写好，首先教师自身要把字写好，做出表率作用。然而，现实中，有多少老师敢说自己的字过关了，能表率了？不仅如此，有些老师连起码的工整都做不到。相对而言，小学教师写字比较工整，而中学教师中写字龙飞凤舞者大有人在。

第四，教师管理“网开一面”。要想提高学生的书写水平，最好的办法是培养学生作业工整、清楚的良好习惯。习惯的养成，需要各科教师形成合力，共同编制这张网。可是对于学生作业的书写，各科老师的要求参差不齐，宽严不一。比较而言，语文老师比较注重书写质量，而有的学科老师比较“宽容”，“网开一面”，学生们纷纷从这个口子钻出，成为“漏网之鱼”。

第五，学生的目的性不明确。有的学生对写好字在思想上存在误区，有的认为字写得差不要紧，答案对就行，不影响成绩；有的认为，如今是计算机时代，敲敲键盘便可打出应有尽有的漂亮字体，练字是浪费时间，老师搞书法比赛、强调练字是“不务正业”；有的学生恒心毅力不够，浅尝辄止，甚至自暴自弃，认为自己的字就是写不好了，练了也是白练。

综上所述，学生写不好字，并不仅仅因为中性笔。只要存在上述“隐情”，即使规定学生做作业一律用钢笔，同样会出现书写不佳的局面。

二、提高中性笔书写水平的策略与方法

如何提高中性笔书写水平的策略与方法？笔者认为，提高中性笔书写水平，可以从以下两大方面考虑。

（一） 技艺层面

1.选择合适的中性笔

“工欲善其事，必先利其器”。要提高学生中性笔的书写水平，首先要选择合适的中性笔。现在市面上的中性笔，根据笔尖不同，主要分两种：一种是纤维笔尖，一种是滚珠笔尖。纤维笔尖柔软、防滑，表现力较强，但油墨容易湮纸，因而无法作为学生作业、考试之选。滚珠笔尖硬、细、滑，缺乏足够的表现力，书写者较难控制笔画的粗细、轻重、缓急，但写出的字比较清晰，又干得快，因此成了目前的首选。按笔尖粗细，中性笔分0.38和0.5两种。0.38的太细，不好；0.5的更有表现力，比较适合学生作业、考试之用。但如果有一天，国人研究出能用于纤维笔尖、不会湮纸的油墨（据今年两会期间一个委员讲，中国每年要进口2000万美元的中性笔油墨），那首选的中性笔应该是纤维笔尖的中性笔。

2.选择合适的入门途径

书法的源头在毛笔。大家都应该注意到这样一个事实，凡是毛笔书法出色的人，稍加训练，钢笔书法也不赖。毛笔书法是学习钢笔书法的基础。同样，凡是钢笔书法不错的人，写起中性笔来，其书法水平也不差。我们在练习中性笔书法时，大可借鉴钢笔书法，将钢笔的书写技巧应用到中性笔的书写中来。钢笔已然是明日黄花，但逝去的只是钢笔的使用，而历经百年沉淀的钢笔文化，将作为永恒的财富被保留下来。

由此观之，毛笔书法是中性笔书法的基础之基础。根据笔者的经验，教会学生中性笔书写技法，可安排学生先学习一段时间的毛笔书法，让学生初步领会重按轻提表现线条的粗细、运笔的缓急等；继而转学一段时间的钢笔书法，积累硬笔书法的要领；最后转到中性笔书写技法的学习。这样做，往往能收到事半功倍的奇效。这是目前提高学生中性笔书写技法的良好途径。

但值得提醒的是，毕竟中性笔的笔尖硬、细、滑，学生写出的字，其线条粗细不可能如钢笔那般分明。过分强调笔画的粗细表现，会让学生丧失学习书写技巧的兴趣与信心。

3.选择合适的写字姿势

随便走进一间教室观察学生的写字姿势，发现写字姿势正确者，寥寥无几。先看其坐姿，一肩探底到桌面、一肩高耸向头颅者有之，埋头如鸵鸟、“不要脸”者有之；再看执笔，有的大拇指死扣住食指，有的笔尖只露不到一厘米；更不解的是，每个班里总有那么几位，写字时笔尖的方向对着自己的身体，笔尾的方向朝着身体的对面，手的位置在所写字的上方，勾着手腕，我戏称为“鹰爪功”没有用武之地，用到写字上来了。这样的写字姿势，不仅严重制约书写速度、降低书写质量，而且明显影响学生的身体健康。长此以往，脊柱畸形、眼睛近视的病态学子将越来越多。现在的学生，特别是高中生、大学生，不戴眼镜者凤毛麟角，这与平常写字姿势差有着直接的关系。

所以书写中性笔要跟书写钢笔一样，须讲究“三姿”，即正确的坐姿、执笔之姿及手位。

正确的坐姿是：头正身直，微向前倾；胸不挨桌，一拳之隔；两肩平齐，两臂对撑，保证脊柱的健康发育。眼睛距纸，一尺之隔，以防近视。

正确的执笔方法是：以大拇指和食指的指尖肚捏住笔，以中指在笔的下侧抵住笔，起托扶作用，无名指和小指自然并拢贴住中指，起辅助作用；笔杆上部斜倚在虎口偏食指一侧，笔身倾斜成60度左右；执笔不可偏低，以距笔尖2到3厘米为佳。执笔太低，既限制笔尖活动的范围，让写出的字失去气势与灵活度，也容易遮住光线和视线，造成近视。

以上“二姿”许多教师、家长、学生都注意到了，但第三姿——手位，还很少有人去关注。“手位”是指写字时与“字位”相对应的手的位置。字位即所写之某个字在纸上的位置。字位在手位的左上方，手位在字位的右下方。写字时，笔从手位向左上方斜向伸出，落到字位进行书写，切不可将手位抬高到与字位水平的位置上。上文提到的“鹰爪功”的出现，就是手位不当所致。

关于执笔姿势与手位，有一个十分简便、有效的方法：准备好一根橡皮筋；量出食指尖到食指根的长度，按此长度找出中性笔笔尖开始计算的笔杆上的位置；把橡皮筋扎在这个位置上，再把除大拇指之外的四指，顺着笔尖方向一起伸进剩余的橡皮筋的大圈中，握空拳，做正确握笔状。橡皮筋就会帮孩子固定姿势，使笔杆和纸面成60度角，从而保证孩子有广阔的视野、正确的手位灵活地运笔。

（二） 管理层面

要提高学生中性笔书写水平，光从技艺层面下功夫，往往劳而无功。我们经常听到这样的叹息：为什么我的孩子写起书法作品来，像模像样，但做到作业，一塌糊涂，简直判若两人。家长、老师对此感到十分困惑和懊恼：这是为什么呢？

提高学生书写水平，也是一项系统工程，不能直奔主题单抓书写技艺的习得，还要由管理者出面，提供良好的环境保障。为此，务必注意以下几个方面：

1.减轻学生课业负担。只有布置作业少一些，再少一些，学生才有可能把字写得清楚些、工整些，老师才会忍心让作业不清楚、不工整的学生改良、重做，从而养成良好的书写习惯。

2.加强对学生写字的管理、考核。开好、开足写字课，培训、考核书法教师，不能仅停留在空头文件上，要有具体的规划和考核办法，对那些写字课挪作他用、不开写字课的学校要严肃处理。语文考试的“卷面分”，宜改称“书写分”；分值要提高，至少6分；赋分标准不仅要关注卷面清楚与否，也要关注书写水平的高下。

3.提高教师的示范表率作用，并要求教师形成合力。各科教师的板书、作业批语要有示范与表率作用；对学生作业的书写要求务必严格、一致，形成合力，不“网开一面”。

4.宣讲提高书写水平的好处。告诉学生，写好字是《课标》对我们提出的要求，必须做到。字写得不好，也会影响学习，如写作文时，字迹潦草就会被扣分。告诉学生，字是“门面”，一手好字，会给人留下良好的印象，增强自信心；练字让人静心，能培养人的专心、细心、耐心和毅力，提高人的整体素质――这是被事实证明了的经验之谈。

强烈呼吁教育主管部门、各中小学校，务必本着弘扬中华民族传统文化的精神，为学生提高中性笔书写水平提供强有力的制度保障、环境保障。

总之，为了提高学生的书写水平，我们既要抓学生的书写技艺，又要抓学生的书写环境，要双管齐下。