基于可持续发展的民族传统体育研究

段蕾蕾 陈 夺 傅绪明

基于可持续发展的民族传统体育研究

段蕾蕾 陈 夺 傅绪明

我国有近千项民族传统体育项目，有些已成为人们喜闻乐见的活动。近年来，在民族传统体育挖掘、整理和创新方面取得了一定的成绩。当前，民族传统体育无论是内在的价值和功能，还是外部的社会主导因素都需要为其自身创造一个良好的发展空间，这就需要我们在原有的挖掘和现有的研究基础上，从保护非物质性文化遗产的角度出发，构建一个稳定的价值平台和目标模式，使民族传统体育获得有效的发展空间。

可持续发展;民族传统体育;发展研究

我国民族传统体育的发展已有几千年的历史，是在具有民族特色的价值观念、文化氛围和地理环境的共同作用下形成的。在近代，由于东西方文化交流的日益频繁，西方竞技体育的冲击，使得我国民族传统体育的发展经历了一个长时间的发展滞后期。直至现在，学校的体育教学仍然是以球类运动、田径运动和游泳等西方竞技体育为主。走进21世纪，定向越野、棒球、网球等西方流行的体育项目陆续走进了高校，深受广大学生的喜爱。我国的民族传统体育地位越发受到西方竞技体育的排挤和挑战，中华民族传统体育能否持续发展和推广下去，学校体育，特别是高校体育教学起着非常大的影响作用。

一、高校发展民族传统体育运动项目现状

(一)思想观念滞后，学校领导重视程度低

自1999年开始，我国的高校开始了大规模的扩张，截至2014年7月9日，全国高等学校 (不含独立学院)共计2542所，其中，有不少的高校都是从中等职业院校和技工学校升格而来，很多体育教师民族传统体育专业教学能力有限，且长期受西方体育教育观念的影响，使得民族传统体育的整体教学创新能力不强。有部分体育教师认为民族传统体育的有两方面的劣势:一是竞技性较弱，尽管民族传统体育项目有着深厚的群众基础，学生有着浓厚的学习兴趣，但是竞技性不强。二是健身功效不明显，部分的民族传统体育项目过分娱乐性，健身效果不强，对于青少年身体素质的锻炼不足，难以有效提高其健康水平。其实这些都是很落后的思想观念，是不够充分认识民族传统体育和不全面了解传统体育的功能价值所导致的。

此外，高校的领导层不重视发展民族传统体育，将主要精力用在建设院系的重点专业上，而将基础课程作为重点专业课程的辅助和补充。对于民族传统体育课程来说，由于学校的投入不足，教师工作起来非常被动，由此也导致了他们工作积极性不高，工作效率持续下降。

(二)民族传统体育教材单一，教学手段单调

对于大学体育课程来说，一套科学、系统、完善的体育教材，能够最大限度地调动起学生的学习兴趣和动力，也能提高民族体育运动项目的专业性。但是，我国目前大部分大学使用的教材中，民族传统体育项目的内容非常单一，内容多以教授武术套路教学为主，五禽戏、毽球、高脚竞速等其他的民族传统体育项目教材内容却少之又少，甚至有些项目基本没有。

由于没有专业的民族传统体育课程教材做指导，大多数的教师只能根据自己的教学经验和对项目的理解进行授课。系统教材的缺乏，使得民族传统体育教师难以从理论和实践结合上有所作为，在一定程度上影响了教学质量，从而也使得教学结果的评价和考核受到影响，难以量化掌握民族传统体育的教学，也难以横向比较教师的教学和学生的学习，可控度和标准化程度比较低。另外，由于受传统观念的束缚，高校民族传统体育教师的主观能动性比较差，往往只满足于套路和技术教学，不注重对民族传统文化内涵的传承和宣传。

二、高校可持续发展民族传统体育项目的对策和建议

(一)树立大体育思维，转变民族传统体育教学思想观念

随着教育改革的不断深入，作为教育的一个重要组成部分的体育课，逐渐由小体育转变为大体育，体育在时间、空间和内涵都在不断地延伸。在此背景下，高校作为培养社会化人才的教育机构，学校领导层应该切实转变观念，提高对民族传统体育事业发展重要性的认识程度，深入解放思想，全面推进改革创新，以发展的眼光看问题，明确高校开展民族传统体育的重要意义，使得民族传统体育的各项功能能更好的为高校校园文化建设服务。

此外，高校体育教师队伍的思想观念也要深刻转变，作为高校体育教学的传播者，民族传统体育教师对民族传统体育认识的观念转变直接影响民族传统体育推广和民族传统体育教学质量提升的效果，教师要努力运用新思想、新观念充分认识民族传统体育的功能和价值，才能最大限度地改善竞技体育和民族体育在高校发展不平衡这一现象。

(二)加强民族传统体育项目教材建设和数字化信息的运用

教材是课堂教学的重要基础之一，体育教材包含了大量的课程信息资源，对于培养学生的健康人格和坚强的意志有着极大的促进作用。高校应该重视民族传统体育统一教材的编写速度，同时树立体育教材作为核心知识资源的地位。

首先，高校可以结合学校所在区域的特点和本地区流行的传统体育项目情况来编写本校教材。例如广东地区，比较流行毽球运动，而在长三角地区多水乡，可以开展像划龙舟这样的运动。而在云南、广西、西藏、新疆等少数民族聚居的地区，则可以根据地域特色开展符合当地民俗文化的民族传统体育教学，编写符合地方特色的体育项目教材，从而开创民族传统体育课程教学的新格局。

其次，体育教材的开发要遵循的原则是，在统一的教学大纲的背景下将具体的教学内容进行规范化处理。可以采用先让各个学校负责各地区有特色项目进行编纂然后集中整合的模式，它不仅体现民族传统体育项目的多元化，也让编写的教材把民族传统体育的民族性、科学性、时代性、娱乐性、健康性、实用性完美的结合在一起。另一方面，完成民族传统体育教材的编撰，只是完成教材资源开发利用的第一步，体育教师对教材的灵活运用才是最重要的，对体育教材的二次加工应用是教材资源开发利用的重中之重，在课程教学过程中，出色的体育教师应该在充分领会教材精神的基础上，将创造力和想象力发挥出来，从而完善和丰富民族传统体育知识资源库。

(三)积极开展高校民族传统体育与当地民俗文化的交流

高手来自民间，传统体育项目要更好地在高校发展，就要让更多的“民间老师”走进大学体育课堂，与大学生进行交流互动。不仅能增加学生对于传统文化的热爱，也能激发同学们的民族自豪感，为民族传统体育在高校发展提供更多创新价值。因此，作为学校，应该不拘一格引进当地久负盛名的民间专家授课，并创造良好的教学环境。首先，学校邀请“民间老师”来学校授课时，要组织学校的体育老师学习观摩，认真学习民族传统体育的全部技能，并辅助“民间老师”做好相关知识点的归纳、解读。其次，学校在邀请“民间老师”来校授课时，要尊重他们的生活习惯，对于少数民族老师，则要尊重其民族习惯，摒弃刻板的学校规章制度的约束。最后，要将学生的主观能动性充分发挥出来，鼓励学生在课堂上多与“民间老师”进行交流讨论。总之，邀请“民间老师”走进体育课堂，重点应该放在文化交流上，共同开发民族传统体育课程资源，使民族传统体育更好的服务于高校文化建设。

(作者单位:安徽工商职业学院)

［1］ 刘德琼.中国民族传统体育发展研究［M］.桂林:广西师范大学出版社，2004.

［2］ 倪依克.民族传统体育学的学科性质及建设［J］.体育与科学，2003(0l).

安徽省哲学社会科学规划项目研究成果，项目批准号: AHSKY2014D94;安徽省2013年度高等学校省级质量工程教学研究项目成果，项目编号:2013jyxm581。