浅谈包豪斯的设计教育

赵 于 （西北民族大学美术学院 730000）

浅谈包豪斯的设计教育

赵 于 （西北民族大学美术学院 730000）

包豪斯是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（StaatlichesBauhaus）的简称，本文阐述了包豪斯设计教育体系和教学方法，主要为技术知识和创作能力来启发事实，给之后的工业设计科学体系的建立，奠定了不朽的基础，包豪斯所开设的设计基础课和技术课真正实现了设计是由艺术与技术相互统一而完美结合

格罗佩斯；包豪斯校舍；教育理念；影响

德国在第一次世界大战中，战争使德国如身体畸形的舞者，一副败落的样子并且不知未来在何方，可就是在这个舞者的健全部位，一个名魏玛的地方，一个名叫瓦尔特·格罗佩斯的建筑大师，在现代世界的艺术史中开辟出了一条教育设计美学时代的新篇章之路。瓦尔特格罗佩斯的家族中，其父亲和叔父都是远近闻名的建筑师，他毕业于慕尼黑工学院和夏洛滕堡工学院，曾以“法古斯鞋楦厂”和1914年展出的“示范工厂”和“办公楼”为他的成名作。格罗佩斯有独自的美学章法，反对模仿因袭的观念，更反对墨守成规的思想，主张建筑走向建筑工业化的道路。

第一次世界大战结束，格罗佩斯将实用美术学校和魏玛美术学院合并为开设有纺织科目、雕塑科目、陶瓷科目等的专门培养设计人才的学校，这所学校师现代世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学校；这所学校日后培育出了布劳耶和布兰德等的一批又一批的著名设计大师；这所学校具有完整的设计教育宗旨和教育体系。即公立包豪斯学校。瓦尔特·格罗佩斯设计的包豪斯校舍，采用非对称和不规则的灵活布局，充分发挥了现代建筑材料的特性，创造出当时令人耳目一新的视觉效果。校舍没有夸张的装饰样式和色彩；校舍墙身没有雕塑雕刻；没有师承自然的元素。而是以功能性和实效性为节点，通过大面积的玻璃落地窗、楼台栏杆，营造出清新而不简单、自然而不淡漠、明快而不突显的建筑艺术风格，格罗佩斯设计的包豪斯校舍的艺术风格，为现代世界的艺术史中开辟出了一条新的光明大道，也被后人称之为“现代建筑鼻祖”。格罗佩斯曾说过：“物体是由它的性质决定的，如果它的形象适合于它的功能，人们就能一目了然地认识他的本质。一件物体的所有方面都应当同它的目的形象配合，就是说，在实际上能完成它的功能，使可用的，可信赖的，并且是便宜的，技术上的成功同时也就是艺术上的成功。”由此看出，他的观点是对于现代工业设计的重振旗鼓，是艺术与技术相统一，艺术与技术的完美融合于设计作品中，传授给学生技术知识，在一定程度上大大的弥补了现代艺术与技术之间的鸿沟，使艺术不再“纯艺术”技术也不再“纯技术”。设计是根据一定需要，发现和精心构造被选方案的活动，设计的主体可领悟到设计者所赋予产品的功能理念，即为人。设计的目的是为人创造一个新的有用的事物，体现在提供实用性的产品、提供精神性的产品，关注人的生存。所以设计的最终指向点是对于人而设计，而不是对于产品设计而设计，这在本质上体现注重于人文，并且在于人文理念的基础上，自由创造，所谓自由创造，一是指忠于自身的设计概念和设计感，反对模仿因袭，从而在包豪斯设计学生中创新为设计的前提，而是指运用自己平日的实践，对事物的灵感来创作，反对于墨守成规、一尘不变的思想观念，这种创作性的思维和创作理念，使包豪斯的学生创新素质的能力是其重要的必备能力。

包豪斯课程包括雕塑课程、素描课程、色彩课程等一些基础课程，强调于学生的基础技能培养，并且也开放一些手玻璃、陶瓷、金工等有关技术培训的课程，使学生把艺术和技术完美的结合赋予在作品之中，由此又看来，格罗培斯的教育理念打破了传统的教学观念，强调纯艺术与纯技术相结合的训练，强调训练的时效性，强调掌握手工艺的同时，了解现代手工艺的特点，使学生的动手能力和理论素养都得以锻炼和加强，包豪斯对于设计实践理念与社会生产实践相结合，形成了真正的理性主义设计原则，并且包豪斯开设的基础课中从现代抽象的绘画和雕塑发展出三大构成，即指平面构成、色彩构成、立体构成。平面构成指在视觉元素在二次元的平面将规律性骨骼以近似、渐变、重复、发射等形式运用于点、线、面的创作逻辑与非逻辑，理性与感性的设计作品，三大构成是包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一，至今为世界各地的设计基础课程所用，例如在我国高校，三大构成课也是必修课，在我们平时的设计中都有涉及三大构成的元素，例如学生在海报设计时，首先想到海拔图形文字的排列要素，其次想到色彩搭配问题是否协调美观，是否真正表达出海报的主题要素，是否具有动态美感，这都是运用了三大构成的基础知识，才得以在一幅设计作品中具有现实美感。

包豪斯强调简约而不简单的艺术形式，但是一味的追求简约的艺术形式，却显得机械和呆板，忽视了设计对象对产品的心理需求，抨击的是之前的艺术形式，开辟自己本校的教育理念，排斥的是前人设计中的精华，反对使用的是各名族设计艺术历史，由而导致了国际主义风格的泛滥；且当时电器遍布大街小巷，但包豪斯的设计教育的产品设计还未与时代相结合，对于电器少有研究，这对包豪斯设计前途有所影响；包豪斯的设计教育在工业和传统工艺二者的联系处理的不完善且不成熟，对时代技术系统机械化批量生产方式和经济概念趋向抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。

包豪斯开辟了现实主义的艺术成就，对于设计教育体系和教学方法，是理性化的高度性和功能化的高度严谨，使技术知识和创作能力来启发事实，在现代世界的艺术史中开辟出了一整套艺术设计教学时代的新篇章之路，给之后的工业设计科学体系的建立，奠定了不朽的基础，包豪斯所开设的玻璃课程、陶瓷课程、金工课程等真正实现了设计是由艺术与技术相互统一而完成，是现代艺术与技术、工业与手工业之间相互联系并且相互发展，之后包豪斯设计教育对德国的设计风格产生了深渊的影响。

[1]普通高等学校艺术设计类教学“十二五”规划教材《设计概论》.

[2]瓦尔特·格罗佩斯《艺术家与技术师在何处相会》

赵于，西北民族大学美术学院， 2012级艺术设计<视觉传达>