器乐选修课在高校音乐教育专业中的实施研究

吴 玫 （陕西学前教育师范学院 710000）

器乐选修课在高校音乐教育专业中的实施研究

吴 玫 （陕西学前教育师范学院 710000）

开设器乐选修课，是为了结合新世纪社会发展的总体需要培养高师音教专业学生“一专多能”的综合专业素养，教学理念的宗旨是以“审美能力的培养为核心，以实践能力的培养为重点” 提高器乐选修课的教学质量也是一个系统工程，教师必须端正和明确课程开设的重要意义、目标和要求。必须加强学生实践能力的培养，不能过于专业化，通过不同形式和不同内容的实践教学，必然能促进学生综合音乐素质的提高与创新精神的养成。

器乐选修课；音乐教育专业；综合音乐素质；教学理念； 教学方法；教学质量

基金来源：陕西省教育科学“十二五”规划研究项目 项目编号SGH13354；陕西学前师范学院科研基金项目 项目编号2013KJ096。

近年来，全国各高等师范院校音乐教育专业中在设置专业课程的同时，纷纷开设了器乐选修课程，各院校这一举措是根据2004年教育部颁布的《全国普通高等学校音乐学本科专业课程专业课程的指导方案》中的要求，为培养出综合素质高的“一专多能”的音乐教育复合型人才而开设此类课程，并且教育部明确要求器乐课与声乐、钢琴等专业课程置于同样重要的学习地位。

一、教学理念

开设器乐选修课，是为了结合新世纪社会发展的总体需要培养高师音教专业学生“一专多能”的综合专业素养，教学理念的宗旨是以“审美能力的培养为核心，以实践能力的培养为重点” ，在教学中更加关注音乐本体，强调在音乐的审美体验中发展学生的技术能力，促进学生“审美能力”的养成，当然，还应更加重视实践能力的培养。通过系统科学的实践训练环节，促使学生的综合专业能力得以提高。

二、教学内容

这一课程的宗旨是提高学生的综合审美能力，因此欣赏、创作合奏是此课程不可缺少的训练内容。在学生初步掌握乐器演奏技术后，更多的培养学生的即兴伴奏能力，发展学生的音乐创作力，学会用乐器为唱歌伴奏，为音乐表演伴奏，而这也是提高音乐整体表现力的好办法。欣赏教学是器乐教学中不可缺少的重要组成部分，通过欣赏可使学生了解乐器演奏的高端领域和技术前沿，开拓了视野，进而提高学生的学习及创作热情和兴趣；创作、合奏是学生在进行一阶段的器乐学习后，对乐器演奏技术和作曲理论知识（包括和声、复调、即兴伴奏等）的结合一个最直观的认识和了解，学生可在此过程中身体力行到实践中来，不但活跃了学习气氛。还能够调动他们练习的积极性和创造力、培养学生之间相互配合、相互协调的能力，起到相互促进的作用。

三、教学方法

在课程教学中，学生在接受教师一段时间的技术训练后，教师应倡导鼓励学生的自创自演能力，这一步骤可在大二学生中进行，在实施时，教师首先辅导学生完成简单乐曲的乐器主旋律演奏，在学生完成较好时，在辅导学生利用所学作曲理论知识将主旋律配以伴奏和声，然后再由学生演奏主旋律，教师在旁配以学生自主创作的伴奏旋律，并可将其配合不当的和声伴奏旋律加以修正。待作品完整后，有两个学生组织配合，在教师的指导下，完成整个作品。当然这种声部创作还可以增加，不局限于用同一种乐器，可采用不同种类多件乐器进行曲目的演绎，教师应鼓励学生拓展思维进行创作，多声部可使音乐作品完整而丰满。这种教学方法是目前笔者认为达到课程最佳效果的教学方法

根据高师音乐教育专业学生特点，学生毕业后能真正从事音乐演奏的人数很有限，而针对中小学基础教育或乐队的简单排练则是有可能的，因此以上教学方法在实践中，教师应注意选择的乐曲不能太难，基本程度应在声乐作品中较为熟悉的民歌或儿歌为最佳。

作为教师应注意在这门课程中主要目的是开发学生创作的潜能，调动学生的积极性，进而达到提高专业综合能力的目的。

四、教学改革

1.器乐选修课程中，教学方法中的创新，离不开理论的支撑。因此，在此课程中，教师还要将相关知识有意识进行整合。例如对一首音乐作品要进行全面了解，我们不仅要了解作品的内在结构，还有必要去了解作品的创作背景，历史条件等等……这样的学习之后，我们才有可能将音乐作品进行完整而准确的演绎。而这些都需要教师在教学中进行正确的引导，甚至有声有色的讲解。

2.在教学中，欣赏内容的渗入给学生的想象力、模仿力、创造力带来无限的力量。因此，采用多媒体手段辅助教学，不仅改善了教学环境，还会给课堂带来意想不到的美妙感受。教师选用音频、文字、视频等资料，形象生动的向学生传授知识，会更有效地提高学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的理解，更快速地提高教学质量。

五、实践教学

器乐选修课的教学实践最直观而有效地途径就是组织排练演出，而这一环节也是此课程最终达到教学目的所必经的重点。学生在舞台实践中可培养良好的排练演奏习惯，学会在演奏中相互配合、彼此照应的良好作风。最重要的是舞台实践无疑是对整个教学过程一个完整的总结，学生在在这一实践中不仅得到心智的训练，审美的提高。还会在表现音乐作品的同时，对自己的演奏能力有清晰的认识，增强自信。从而更坚定的学习。由此，我们也看到器乐选修课的实践教学是知识与技能转化为实际应用能力的重要途径，是课堂教学的延伸。

六、教学误区

在目前的高师音乐教育器乐教学中，教师们容易对学生的技术程度过于重视，而往往忽视对音乐审美与欣赏能力的培养，教师们习惯于让学生掌握足够多的演奏技能后，再去强调音乐中美的塑造。在这种现象下，学生往往由于技术达不到练习曲目的程度，寻求不到理想中的声音，而丧失了本身学习此门课程的兴趣，最终导致产生逆反心理，放弃学习。针对这一现象，教师必须采取灵活多样的教学形式和方法，针对不同的学生采取不同的措施，更重要的是要求学生对于演奏作品要有全方位的知识了解，做到理论联系实际，注重综合能力的培养。由此可见，加强与各科之间的必要联系，也是器乐选修课学习过程中不可逆转的

总趋势。

总之，高校音教专业开设各种器乐选修课，主要目标是实施综合素质教育，培养具有创新精神。适应新世纪发展需要的复合型人才，培养既能组织课堂教学，还能组织多种形式的课外音乐活动；既能上讲台、又能上舞台的中小学音乐教师。提高器乐选修课的教学质量也是一个系统工程，教师必须端正和明确课程开设的重要意义、目标和要求。必须加强学生实践能力的培养，不能过于专业化，通过不同形式和不同内容的实践教学，必然能促进学生综合音乐素质的提高与创新精神的养成。

[1]徐海燕.高师音教专业器乐选修课的理论与实践[J].大家，2011（15）.

[2]徐海燕.高师器乐选修课中的互动式教学——以大提琴为例[J].《成功（教育）》，2012（05）.

[3]毛云岗.高师器乐教学现存问题及其改进措施[J].安阳师范学院学报，2006.

吴玫，陕西学前教育师范学院 音乐系讲师，研究方向：音乐学。