高中地理探究式教学实践

2015-07-12李玉琼

科学中国人 2015年20期

李玉琼

四川省盐源县盐源中学校

一、高中地理探究式教学实践的意义

1、高中地理探究式教学实践的概念

高中地理探究式教学实践是指学生在学习地理的概念和原理时，教师只是适当的给学生一些与之相关的事例和问题，让学生自己阅读，去理解，去思考，去讨论，去探究这些地理问题，并在这个过程中感悟出学习地理的方法，找到解决问题的思路。探究式教学实践的指导思想是在教师的指导下，把学生作为教学的目标，让学生形成一种意识观念，主动的去探索知识，挖掘知识，并在这个学习的过程中掌握解决问题的真谛，发现解决问题的客观规律，潜移默化的形成自己的解题思路，养成独立思考，自主学习的好习惯。因此，在高中地理的教学中，教师要合理，充分的应用探究式教学实践，来提高学生自主学习的能力。

2、高中地理探究式教学实践的作用

在高中地理中实行探究式教学实践，不仅仅是让学生学习更多的地理知识，更重要的是学生学习高中地理的过程与方法。如今，在高中地理的教学过程中，探究式教学实践的合理性越来越明确，高中地理的教学方向也越来越明朗。在高中地理的教学中，教师要改变原有的教学模式，有目的的教学，使探究的地理内容达到教学的目的并能够发挥好它的作用。例如，在学习“地球的运动”时教师应该明确自己的教学目的，考虑核心的教学目标，而不是单纯的给学生讲解“地球的运动”的教材内容，要给学生提出问题，地球是怎样运动的？是公转还是自转？让学生先自己思考，自己学习，致使学生自主学习，敢于探索，不断进步。其实，学生需要这样的学习方式来学习高中地理，在高中地理探究式教学实践的教学模式下，学生可以亲自去学习知识，探索知识，不知不觉的培养学生的探索精神。而且高中地理探究式教学实践，可以通过创设教学情境来激发学生自主探究的欲望，高中地理探究式教学实践的出发点是设定需要解答的地理问题，然后教师一步一步的引导学生解决问题。从地理教学的角度来说，教师需要根据教学的目的和内容，给学生设定合理的问题，引导学生学习，激发学生的学习热情，释放自身的潜在学习能力。例如，教材中出现的一些环境问题，像是环境污染，全球变暖，臭氧层空洞等问题，教师在授课前应先让学生收集相关资料，把自己准备的环境问题在课堂上和其他学生分享讨论。有的学生会认为是人类的不良行为导致环境破坏，一些吸收二氧化碳的树木越来越少，引起的环境污染；也有同学认为环境问题是地球的自然现象；还有的同学认为是因为越来越多的高科技产物的运行所排放的物质，使温室效应加剧。经过学生的讨论，相信教师在授课时，会变得十分轻松，而且课堂效率也是以往教学方式的好几倍，还提高了学生的思维能力。

二、加强高中地理探究式教学实践的应用

1、了解学生心理，融洽师生关系

在高中地理的教学中，教师应改善原有的教学方式，因为原有的教学模式比较陈旧，已经不能够满足学生的学习需要，学生在这样的教学中，是被动的接受知识，没有自主思考问题的意识，还不能够集中注意力听教师讲解，也就不能达到课堂该有的效果。可是探究式教学实践不同于原有的教学模式，它可以有效的将学生吸引到课堂上来，参与课堂活动，提高学生学习的热情，面对教师提出的地理问题，学生会跟着教师的指导，慢慢的找到问题的思路，培养学生自主学习的能力，提升高中地理的教学质量。例如，教师在讲解《自然界的水循环》这一课时之前，教师应该先让学生去了解水资源，怎样才能够形成降水？教师让学生收集的这些资料都是生活实际问题，因此，学生会感觉问题比较亲切，有兴趣了解更多，也就会全身心的投身到查找资料的活动中去，深刻学生对地理知识的印象。在学生自主学习的过程中，学生难免会遇到一些自己不理解的知识点，面对这种情况，教师不用马上帮助学生解决问题，而是让学生再次去查找资料，根据学生查找的资料，慢慢的引导学生，让学生真正的享受的学习的过程，这样一来学生不仅学习到了丰富的地理知识，还对教师充满了好感，愿意和教师交流地理方面的问题，融洽师生关系。

2、提高课堂的趣味，引发学生的学习兴趣

在高中地理教学中，有一些理论性很强的知识点，很容易让学生感觉到疲倦，在学习中有抵触心理，懒于去学习，去探究，渐渐的就没有了学习的感觉，也就没有什么学习兴趣，学生的这一种学习状态非常不利于高中地理教学的发展，因此，针对学生的学习状态，教师，应该在授课的过程中，适当增加一些课堂趣味，引起学生的注意，引发学生的学习兴趣，快乐的学习，促进学生有效的学习高中地理知识。例如，教师在加强《全球气候变化》内容的讲解时，要充分的利用多媒体技术，给学生多播放一些全球气候变化的视频，臭氧层空洞，温室效应加剧的气候问题，让学生从视觉上感受气候的不断变化。其实，面对全球气候变化的问题，教师完全可以让学生走出课堂，去生活中去感受气候变化，调查了解更早的气候，为全球气候变化尽自己的绵薄之力。教师也可以在鼓励学生多利用课下时间去参与一些公益的表演活动，把自己平时对气候的变化的理解和一些实践的感悟用表演的方式展现出来，而且，高中的学生好胜心理比较强，教师应合理的利用学生的好胜心理，很好的引导学生展示全球气候的变化情况，积极的表现自己，展示自己的发光点。利用探索式的教学实践不仅能够加强学生对全球气候的理解，还能够让学生深刻透彻的领悟知识点，这些知识点不再像过去那样复杂，难理解，慢慢的让学生爱上地理。