校企在线联合体：“互联网+”下校企合作的新视点

摘要：本文针对传统“校企合作”中遇到的难点，论述了“校企在线联合体”的可行性及其在提高学校与企业相互服务的能力、加大合作双方的利益点、优化“校企合作”的手段、增强“校企合作”活力等方面的作用与意义，解读了“校企在线联合体”的构成和发展前景。

关键词：校企合作;互联网+校企在线联合体;信息化;智慧校园

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）12C-0017-03

一、背景

校企合作是职业学校坚持就业为导向，面向实际工作岗位、工学结合培养应用型人才的特色之一，也是职业类学校有别于其它教育的特性所在。国家高度重视并积极推动职业学校实施校企合作，国务院《关于大力发展职业教育的决定》（2002年、2005年）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，职业教育要实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式。多年来，职业教育校企合作呈现出不少优秀案例与做法。但是，纵观这些年的实践，校企合作整体上仍然在学校“一头热”的低谷徘徊，其中的原因很多，归纳起来主要有以下四点：

第一，虽然国家已经有引导和鼓励的政策，但真正落地生效还有待各级政府特别是地方政府进一步具体细化和主导。

第二，企业的盈利性和学校的公益性矛盾还没有找到有效的调解方法，职业学校尚未摆脱原有学科体系的束缚以及自身发展水平较低的问题，使得职业学校和企业缺少良好的“校企合作”利益交集，思想认识不能得到有效的统一。

第三，由于文化的差异，学校和企业对“校企合作”在异地管理和实施中角度不同，沟通不够，手段不新，效率不高，企业和学校投入的成本过大。

第四，“校企合作”中开展能力分析、课程开发的能力不足，体系不强。而企业持证上岗的体系没有健全，除少数行业（如律师等）的资格证书外，其余的资格证书特别是技能型资格证书五花八门，甚至鱼目混珠、唯利是图，体现不出证书应有的含金量，社会认可度不高，严重制约了职业学校人才培养的方向。

因此，要让“校企合作”在职业教育中普及深化，落地生根，发挥其应有的作用，还有不少难题亟待我们去一一破解。

与此同时，随着信息技术的不断进步，把社会从后工业社会推向信息社会。信息和物质、能量一起构成社会赖以生存的三大资源。信息社会作为手段又推动着社会向知识社会发展。在这样的时代背景下，2015年政府工作报告里明确提出“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。“互联网+”并不仅仅关注互联网与制造业的深度融合，其内涵已经扩展到“互联网+”传统行业。简单地看，“互联网+”是在进行：

互联网+传统行业=新兴互联网行业

但其结果并不像“1+1=2”这样简单，它促进着社会形态的蜕变，必将建构出一种新型的经济形态。对于直接为经济发展服务的职业教育来说，毫无疑问，“互联网+”已经对职业教育人才培养及办学管理提出了新的要求和挑战，也给职业教育提供了新的发展机遇和发展方向，其带来的教育、管理等变革决不能仅仅停留在手段的利用上，还需要从内涵发展的角度钻研和探索。因此，“互联网+”“校企合作”，不失为一条突破传统“校企合作”限制的有效新途径。[1]

二、“校企在线联合体”是突破

“校企合作”发展瓶颈的有效方式

“校企在线联合体”（school-enterprise online consortium）是指在信息技术的支撑下，通过线上紧密协作与线下握手实施，具有高效的岗位分析和课程开发体系，便捷的异地双向视频互动教学能力等，学校和企业相互服务的能力得到增强，是一种低成本高效率的校企合作在线联合体。

当代信息技术特别是移动互联网技术已经为“校企在线联合体”的构建提供了十分坚实的技术支撑，具有很好的可操作性。

为什么说“校企在线联合体”是突破传统“校企合作”发展瓶颈的有效方式？

首先，“校企在线联合体”强调了学校和企业相互服务能力的提升，在最大程度上加大校企合作的利益交集，为“校企合作”提供活力。比如，笔者曾对德国等西方职业教育发达国家的职教课程开发情况进行了分析比较，发现这些国家的职教课程开发体系，都是基于对企业岗位能力的分析，比如德国的学习领域和加拿大的DACUM。而企业的岗位能力分析，一开始就是企业为了提高自身产品质量、优化加工工序和管理等发展需要而建立起来的分析体系，只是后来被发现可以有效地指导职业教育的课程开发而被引进到职业教育中。当前，在与学校开展“校企合作”的企业中，有不少企业本身就需要进一步得到岗位能力分析的支持与服务。但是，开展一次有效的岗位能力分析，传统的做法往往需要抽取6名甚至更多的企业一线骨干脱产4-5天才能完成，对企业的影响比较大。而信息化环境下的岗位能力分析，可以充分利用信息化环境下的异地视频研讨，移动设备接入，历史保存，资料整理，文案形成等优势，极大地降低分析过程对企业生产的影响，实现学校理论优势与企业实践经验的有机整合，相互支撑服务，达到双赢。

其次，“校企在线联合体”强化了校企合作中的“在线联合”和对工作过程的直接再现，加快填平校企之间的沟堑，有利于职业学校办学质量的快速提升。众所周知，影响校企合作的一个重要原因就是职业学校的人才培养质量与企业实际所需存在差距。学生在学习过程中感受不到实际的职场氛围、岗位要求和技能要领，无法做到毕业后立即上岗工作;同时，如果不能很好地进入实际生产，学校参与技术改进、技术创新就存在着较高的风险，甚至可以说是一个空想。“校企在线联合体”的“在线联合”就是要在不干扰企业实际生产的同时，以在线视频等方式，企业输出生产的过程与技术面向学校开展教学，学校共享加工制作好的精华片段与改进建议给企业开展人力资源培训与技术改进，降低校企合作的成本。[2]

再次，“校企在线联合体”符合当今社会发展的要素和目标，可以有力地保证学校和企业开展 “校企合作”的特色建设，有利于“校企合作”推动政策的进一步聚焦和引导，促进“校企合作”破除难点，一往直前。

三、“校企在线联合体”的构成

“校企在线联合体”是信息化环境下的一个综合系统，既有平台支撑也有机制保障，是学校智慧学习平台建设的一个有机部分。其结构如图1所示：

“校企在线联合体”以信息化基础设施和数据中心为基础，在业务层上主要实现以下功能：

1.能力分析平台：用来组织企业一线骨干开展岗位能力分析，根据工作过程确定能力要素和理论知识的要求，生成能力分析表。可以实现能力分析表的版本管理。

2.课程开发平台：校企双方根据能力分析表实施知识点细化与重组。然后，以学校为主形成适应岗位能力要求的教学模块与课程体系及课程标准，支持生成专业培养方案。

3.异地实时双向互动视频平台：可以利用固定式、移动式、智能设备等进行音视频双向互动，能适应不同网络环境（包含恶劣网络环境如拨号上网）音视频的顺畅传输，便于教学中随时请求企业现场观看与教学指导，突破区域壁垒。

4.组织管理平台：线上的“校企合作管理办公室”，以专业为分组，任务为驱动，项目实施为抓手，校企共同组织与管理线上和线下的活动，提升管理效率。审核产生的精品材料并提交入数据库。

5.学习平台：与学校智慧学习平台相融合，便于学生开展自主学习、管理学习活动。

6.教学平台：与学校教学平台相融合，管理教师的教学资源、教学进度、作业考试等。教学平台与异地实时双向互动视频平台具有良好的接口，方便开展校企工学结合、理实一体的教学。

7.交流展示平台：师生对一些技术环节进行交流，展示改进的方案，开展与企业间的共享与研讨，校企共同开展技术改进。

四、展望

“校企在线联合体”有的放矢地针对传统“校企合作”的难点进行攻关突破，充分发挥了信息化特别是“互联网+”时代的技术优势，顺应时代的发展，给“校企合作”引入了新的发展点。强化了学校与企业间的相互服务能力，加大了校企利益交集，降低了“校企合作”中的成本，丰富了“校企合作”的手段，提升了实践型、技能型教学的多样性和安全可靠性。我们相信，借助“互联网+”会催生一个崭新的“互联网+校企合作”模式，是克服传统校企合作诸多困难的必由之路。希望借“校企在线联合体”的探索，能和广大同仁们共同探索与进步。[3]

参考文献：

[1]孔原.基于互联网思维的产教融合模式创新与实践[J].职教论坛，2015（3）.

[2]殷利.CBE/DACUM视域下我国中职课程开发的比较研究[J].江苏教育：职教版，2014（9）.

[3]汤智，徐维祥，施建青.创建校企教改联合体的探索与实践[J].中国大学教学，2007（10）.

（责任编辑：谢传兵）

The New Perspective of School-enterprise Internet plus Cooperation

YIN Li

（Jiangsu Taicang Secondary Vocational School， Taicang 215400， Jiangsu Province）

Abstract： In view of the difficulties in the traditional school-enterprise cooperation， this paper discusses the feasibility of the school-enterprise online consortium and its function and significance in improving their service ability， increasing their cooperation for the best interests of both sides， optimizing the means of cooperation and enhancing the vitality of the cooperation. The constitution and future development prospects of the school-enterprise online consortium are also interpreted.

Key words： school-enterprise cooperation; internet plus school-enterprise online consortium; informatization; wisdom campus