如何改善高师声乐教学模式的措施研究

刘佳

摘要：自教育部新课程标准出台并实施以后，高师声乐教学的改革越来越受到重视。从教学内容上来看，高师教育是以培养优秀音乐师资为目的，肩负着培养音乐教育事业的骨干力量的重大责任，而声乐教学从音乐人才培养的全局来看，占有不可忽视的地位。通过长时间的经验积累，高师声乐教学已经有了不少成果，在此基础上，通过结合现代教学新理念，在教学模式的理念转变、细节优化和创新形式上进一步探索，以期对其教学模式的优化上做出更多贡献。

关键词：声乐教学 优化 教学方法

声乐是一门集知识性、技能性和实践性为一体的课程，需要对目前的声乐教学方法不断地改进，不断接触和学习新的教学理念，让高师声乐教学发挥出积极的作用。对高师培养的关键要求就是体现在学生毕业以后，除了要有卓越的歌唱水平，更要有过硬的教学能力。所以声乐教学的关键之处就在于该如何教会“教”的问题。

现如今高师声乐教学正处在不断改革的关键性阶段。新时代在不断发展，高等教育对社会发展具有先导性和全局性，因此越来越受到教育界的重视，而声乐教学作为高师音乐教育的一门重要的专业理论课，深刻地影响着音乐教育事业的发展。从目前的形势来看，培养全面的音乐教育人才，转变声乐教学观念和改进教学模式成为必要的趋势。经过不断探索和总结实践经验，对于高师声乐教学模式的优化也有一些心得，现将几种方法总结与广大教师分享。

一、时刻抓住以提高教学能力为重点的教学理念

声乐教学是让学生通过嗓音来表达思想感情，在将随性的唱歌转变为专业艺术能力的过程中，嗓音是需要逐渐适应的，要通过专业的发声练习锻炼出歌唱所要求的协调性，经过专业知识和经验的洗涤，来提升歌唱的耐力和控制力，不断改善原有的嗓音条件。同时，在学生学习的过程中，学生会不断发现自身在学习时遇到的困惑，寻找相应的方法来克服，而这一过程正是高师声乐教学应该重点关注和培养的阶段。在这个阶段，学生会不断总结学习经验，找到作为学生时的槛，未来从业后会将解决问题的经验应用在实际教学中，更有一种设身处地的优势，“教”的能力会得到提升。

在培养学生教学能力的过程中，首先需要学生对嗓音条件、发声时的肌能状态、歌唱时的呼吸方式、声区的划分及其情感处理等方面具有系统的了解，在理论的指导下，进行歌唱技能的训练。而教学设计的重点就在训练上，要给学生充分自由的训练空间和充裕的训练时间，在自我摸索中领悟教学真谛。因此，声乐教学要在培养和指导学生歌唱教学能力的基础上，通过实践训练提高学生领悟能力和解决学习问题的能力，要时刻抓住这个教学理念。

二、声乐集体课和小组实践课相结合的教学模式优化

声乐小组实践课一般要求小组成员应主要由同一年级或同一专业的学生组成，但也比拘泥于这一种形式。旨在发现同组学生在演唱过程中共同存在的问题，统一精进他们的演唱技巧，纠正对理论知识的理解认识，这样的方式可以让同层次的学生相互激励、激发兴趣和活跃思维。在教学中，学生和教师会一起听、唱、评价各个小组的表现，特别是在分组上，教师应注意个体学生在演唱风格上的差异，根据学生的歌唱水平，选择水平在同一层次的学生组成小组，但也可以将歌唱风格和特点互相助长的学生分在一组相互取长补短，同时注意每节课的教学容量和进度要安排适当。分好的小组成员不是一成不变的，还要根据学生每一阶段实际学习的掌握情况和嗓音条件及时调整班组。

声乐集体课的教学是一种综合的授课形式，是将声乐知识理论化、实践化和系统化。教学过程中不但要学好声乐理论的基础知识，加强声乐技能训练，还要传授声乐的教学方法，使得培养出的学生拥有扎实的技能，懂得专业的知识，具有出色的教学能力。为了更好地将理论与实践相结合，首先加强高师声乐教学的内容改革，加强音乐声乐教学的实践活动，积极举办和开展教师声乐技能大赛，让学生在明确声乐学习目标的情况下，重视自己的声乐理论和教学实习的环节。在教学内容上，既要把声乐的基础理论与实践相结合，又要把声乐教学的心理研究和潜能发掘相结合，不断优化和创新教学模式，及时学习声乐研究领域高效的教学方法，比如“吐唇哼音”和“弹舌”练习法。集体授课要注重以人为本，因为学生众多众口难调更要因材施教，采用听唱法、练习法、讲授法等声乐教学方法相互融合。

三、与新媒体手段形结合的声乐教学模式探索

新媒体手段可以利用到教学模式的优化中，在教学设计时利用计算机集成和交互的特点，丰富有限的教学资源和素材，通过音频、视频等多媒体以更加直观而具有吸引力的形式展示教学内容，以此来弥补传统教学中单一的教学工具在展现教学内容上的不足。例如在声乐技巧的演示和演唱欣赏课上，教师可以采取多媒体的教学素材，让学生欣赏和借鉴各种国内外优秀的声乐作品，增长学生的见识，让他们充分地感受和分析歌曲的情感内涵和技巧表达，接触全球声乐研究领域最前沿的动态，学习科学的发声技巧。另外，可以采取对学生的演唱过程进行录音、录象的方式，让学生找到自身存在的演唱问题，分析与优秀作品之间的差距，充分挖掘其潜力来解决问题，不仅可以提高高师声乐教学质量，也与重点提升学生“教”的能力的教学理念相符合。

总之，声乐教学要处理好理论与技能训练的关系，培养学生主动性与探求能力，在教学中要以人为本，坚持科学性原则，并且在教学上突出重点，目标明确，对教学模式有创新，才能使高师声乐教学充分发挥其特点，让学生在知识水平、演唱技巧和教学能力等方面全面进步、快速发展，使高师声乐的教学效果得到提升，培养出能符合新时代要求的高素质音乐教育接班人。

参考文献：

[1]张婉.高师声乐教学法[M].广州：广东高等教育出版社，2007.

[2]段永慧，柴广育.对高师声乐集体课教学内容与方法的思考[J].长治学院学报，2008，（03）.