高校音乐美育实践教学中审美能力的培养

范明磊

摘要：音乐审美能力是高度综合的心理能力的一种，音乐美育教育、训练、实践教学、审美实践能促使它们之间的转化，由潜在的和可能的变为现实的，由内在的变为外在的，由简单的变为复杂的，由单一的变为多元的。人类的未来，不仅是物质文明极其丰富的社会，而且也是内在文明高度发展的社会，音乐美育必定会在其中起着无可替代的作用。

关键词：高校音乐 音乐美育 审美能力

审美能力是一种综合判断能力，它包含认知、感知、想象、联想以及情感等多种心理活动。高校音乐美育实践教学中审美能力的培养，即对人的音乐审美理解力、音乐审美情感、音乐审美想象能力以及音乐审美感知能力的培养。

一、高校音乐美育实践教学中审美理解力的培养

音乐审美理解力的培养，需要广博而丰富的艺术知识与修养。它靠的是一种感性把握力，不是靠刻苦的背诵和记忆所能奏效的。即要经由感受导人理解，理解时又不脱离感受。音乐理解能使音响感知、情感体验和想象联想融为一体，而且建立在丰富的感性体验的基础上。此外，增强人的音乐理解力，还要多听不同作曲家的作品。多听、多欣赏才能逐步提高音乐审美能力。音乐欣赏不是提高音乐审美能力的唯一形式。要想更深入地感受音乐，应亲身体会创造音乐的快乐，并且参与到器乐演奏和声乐演唱等丰富多彩的音乐活动中去。因此，音乐美育实践中审美理解力的培养，对学生音乐审美能力的提高有巨大的作用。

二、高校音乐美育实践教学中审美情感的培养

审美情感是人类独有的高级情感，它是先于艺术而产生的对于美的情感体验。音乐作品的形象性和情感性很容易在心理上和精神上感染接受者，甚至从中得到某种程度的愉快和满足，这便是人们通常说的所谓美感。人们感受美的能力不同，强弱有别，对于音乐美接触得多了，也会逐渐养成高尚的审美情趣和审美意识。因此，音乐美育学中审美情感的培养也对对学生音乐审美能力的提高具有巨大的作用。

三、高校音乐美育实践教学中审美想象能力的培养

音乐的联想和想象能力是指由音乐感知和感情体验所引起的联想与想象能力。前者主要指由描绘性音乐及情节性音乐所引起的对相关生活形象和相关意境的想象能力。后者指由音响感知与感情体验所引起的对音乐情感的想象及自由联想的能力。想象的重要形式之一是联想，由于联想是一种有认识价值的心理活动，因此多方面培养和丰富学生的联想能力，深刻、准确地感受和理解音乐，提高音乐水平，具有十分重要的作用。

音乐审美想象力，只有在长期积累的艺术体验中才能不断提高。音乐想象以音乐作曲家，演奏者的记忆中的表象为材料，通过对这些音乐材料的分析和综合，演奏能够进行二度创作，并创造出新的形象来。这种创造性联想与想象的形成，与作曲的生活经历、知识水平、音乐基础知识以及个人的文化修养、个人气质等密切相关。

四、高校音乐美育实践教学中审美感知能力的培养

音乐艺术是听觉的艺术，所以良好的音乐听觉感知能力，在音乐美育实践教学中是非常重要的。这样才能够进一步欣赏和学习音乐。所以音乐艺术的基础就是培养与发展音乐的听觉感知能力，关键是教师要有意识、经常地进行这种能力的培养，而不能是无意识和时断时续的。

审美感知能力，是指审美主体对审美对象的感知能力。它包括审美感觉能力和审美知觉能力，是对音乐表现要素的感知、分析和反应、掌握能力。高校音乐美育实践教学中审美感知能力的培养和积累，是丰富生动的音乐想象、音乐联想、音乐审美理解以及音乐审美情感体验的重要基础。这是因为丰富生动的音乐想象、音乐联想、音乐审美理解以及音乐审美情感体验等是通过各种感觉器官对客观世界和各种艺术形式的感知而形成的。

由于人们的生理条件、遗传因素和有无胎教的区别，所以人的先天的审美潜质是不一样的。有的人对节奏和音律特别敏感，有的人对色彩和线条情有独钟，有的人嗓音或体型特别优美，这些先天性的因素是后天审美的有利条件。在审美教育中，应当善于发现和挖掘受教者的这些先天的审美潜质，有意识地加以引导和培养，使他的审美能力得到充分发挥和施展。对审美感知力的培养，除了向大学生讲授必要的美学知识以外，更重要的是引导学生多参加审美实践活动。比如倾听小草的倾诉，触摸大地的脉搏等。另外，还要让大学生走向社会，去发现社会生活中美的人、美的事、美的物等等。

五、结语

音乐审美能力的培养，必须通过长时期的音乐聆听和表演的实践，不进行音乐的欣赏和表演，就谈不上对音乐的理解，没有大量的音乐欣赏实践，就无法将自己的感性认识上升为一种理性阶段。所以说高校音乐美育实践教学中审美能力的培养是重中之重。

基金项目：

本文为河南省哲学社会科学规划项目，项目编号：2013BYSO11。

参考文献：

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